特殊教育學校盲生音樂教學探討與創新

摘要：對于這些特殊學校的學生來說，如果要開展音樂教學，就必須尋找新的途徑。面對特殊教育中的某些傳統教學方式，顯然不適合特殊教育，必須在某些教學方法上有所改革和創新，在音樂教學中應主動調動學生的主動性，使學生更好地理解音樂的本質。本文就特教學校目前盲生在音樂教學方面做了一些探討，并制定了一些對策。

關鍵詞：特殊學校;盲生;音樂教學;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、特殊教育學校盲生音樂教學的實際意義

在如今的社會，進行專業音樂課程是發展現代教育的要求，音樂是人們日常生活中不可缺少的一部分，它不但可以令人釋放壓力，還可以消除疲勞，因而，音樂對人會的作用十分重要。對盲生來講，根據專業的音樂課程，可以使盲生對事情有越多的了解，更能使盲生心理狀態更為健康。對盲生而言，他們不能真正意義上感受人世間美好事物，進行特殊的音樂課程可以使他們的內心獲得很多寬慰，讓盲生迅速地擺脫孤獨，讓他們能夠更好地感受生活的幸福，慢慢打開自己的心房，變得更加生動有趣，開朗活潑。

二、特殊教育學校盲生音樂教學遇到的問題

（一）欠缺相關教學器材

專業音樂課程與普通音樂課程存有著顯著的差別，其所需的相關音樂設備，教學器材比較復雜，全面。一是專業的音樂課程，要有非常大的音樂場所，為盲生給予優良的學習環境。二是特殊的音樂課程，要具有豐富的傳統樂器，專業的音樂教室條件，為盲生的音樂課程給予相應的保障。但修建專業音樂教室要花很多錢，而當前國內大多數學校也沒有任何的經費預算來修建排練室，并選購樂器，通常情況下，盲生只能在很多普通的班里授課，除此以外，盲生所用的樂器也就更少了，這樣的環境怎樣才可以有效地進行音樂課程。對專業音樂課程來講，最首要的是要指導學生親自訓練，演出，因為沒有專業的音樂場所，盲生在練習中不能體會到音樂的本質，盲生在練習中很難體會到它的真諦。

（二）教師隊伍比較薄弱

專業音樂教學對教師的專業水平要求比較高，但目前我國有些特殊教育學校的教師學歷還不夠高，且多為?？啤⒋髮W歷。大學本科以上的教師人數較少，而專業的特殊教育師資就更少了，這對專業音樂教學的開展也沒有太大幫助。因為缺乏專業知識，教師對專業音樂教育的認識還不夠深入，在開展教學過程中出現了一些問題，甚至不知道如何去創新。對盲生來說，他們必須教師來認識自己的內心深處，所以，在課堂教學中，要對所有學生有全方位地了解，要不斷開展課堂教學創新，完全激起盲生學習音樂的激情。有一些專業老師通常會注意到，在專業音樂課程中，薄弱的老師通常沒法有效地進行專業音樂課程。

（三）相應教學體系尚未建立完善

現階段，國內的特殊教育欠缺健全的規章制度機制，尤其是特殊藝術教育管理體系，尤其是特殊音樂課程管理體系不完善，不利特殊音樂課程的發展。而國家專門的音樂教育制度對于教師來說，也是缺乏一定的評價機制，這種評價機制會使教師在教學過程中產生偏差，不計特殊的音樂教育。因此，政府必須完善相關制度，明確相關的評價制度，使學校能注重音樂專業教學，使教師逐步認識到特殊音樂教學的重要意義，并逐步轉變教學方法，使盲生的音樂潛能得以充分發掘。

三、特殊教育學校盲生音樂教學的改革措施

（一）學校應重視音樂特色教學

特殊音樂課程若要順利進行，需要使學校對特殊歌曲的課堂教學逐漸給予重視。為了更好地適用獨特音樂課程的發展趨勢，不但要建造專業的排練室，還需要購買很多的傳統樂器，為盲生學習音樂給予優良的環境。因而，學校大學對學生開展相應的培訓，以提升其教學能力，使其可以不斷自主創新教學策略，推動音樂專業課堂教學的發展。

（二）接觸式課堂教學的應用

對盲生而言，自己練歌并不是難題，但是因為學生自己也看不到學生的神情，因此覺得教師也不能用大量的肢體語言來表述音樂的含義。為使盲生能準確地開展歌唱，可有效地處理傳統式課堂教學中的缺點，提升學生對歌曲課程內容的了解。具體地說，觸摸式課堂教學就是指在課堂教學中，根據觸碰學生的腹腔，了解到怎么使用腹腔，怎樣在吸氣的支撐下發音，以觸碰教師臉部感受咽喉開啟的水平來學習器樂，教師讓盲生通過觸碰自己臉上的表情來感覺自己的嘴型，這個方法對于老師來說是費勁的，但所起到的作用卻是非常好的，能夠讓學生慢慢地體會到音樂的魅力。

（三）教師應積極鼓勵學生

有些盲生在內心深處十分孤獨，在內心深處也因為自己的殘疾而自卑，所以他們不愿意和別人交流。對教師來說，最主要的是消除學生的自卑感，增強學生的自信，在學生信心增強后，大膽展現自己。舉例來說，一名老師用自身的善心去慰藉小孩的內心，讓這種學生敢于地唱出來，勇敢張嘴。課上增加了對學生的鼓勵力度，使一些盲生得到了不錯的考試成績，并在聲樂賽事中得到了優異成績。因此，對這種盲生而言，教師的激勵非常關鍵。

（四）感受參與的快樂，了解音樂共鳴點

音樂性賞析的操作過程是感受性體驗的歷程，也是審美觀主體感受歌曲感情含義的歷程。要使學生得到感情，深入的感受，就需要高度重視學生的參與度和主觀能動性，使學生能更深入地感受到音樂創作的感情。

比如賞析鋼琴獨奏《牧童短笛》，我最先讓學生們談一談歌曲的體會，有的人說：我好像聽到牧童騎著牛演奏竹笛。有些人說：我好像看到牛在小河邊飲用水，魚兒在輕快的歌唱。學生積極發言，課堂氛圍非?；钴S。這時，我讓一名會彈琴的女孩自己來彈奏，無論是演奏的人或是觀眾，都是在真實地感受到參加音樂演奏與聆聽的快樂，進而能夠更好地掌握音樂的含義。

結語

總之，盲生音樂老師僅有秉著與盲生協作，老師學生一同進步的核心理念，讓盲生們獨立感受和學習研究，才可以上好一節盲生音樂欣賞課，可以設計盲生的思維想象，塑造盲生對音樂的興趣愛好，提升盲生對音樂的賞析，體會能力，進而提升盲生的音樂素養。

參考文獻

[1]孫穎.怎樣上好盲生音樂欣賞課[J].考試周刊，2012（18）：185-186.

[2]崔蘇粵.讓盲生的音樂欣賞課”動”起來[J].教師，2008（14）：111.

[3]陳琳琳.為音樂欣賞課注入新鮮血液——讓流行音樂走進課堂[J].商情，2012（16）：216.

作者簡介：姓名：李潔，性別：女，出生年月日：1983.4，貫籍：山西晉中，民族：漢，學歷：本科，職稱 ：初級，研究方向：音樂特殊教育