地方高校互聯網金融專業課程體系的優化與實踐

摘要：近年來，移動互聯網的發展給傳統金融行業注入了新鮮血液，金融機構亟需既懂金融又懂互聯網技術的復合型人才，但在教學中很難做到金融類課程和計算機類課程有機融合，如何優化互聯網金融專業課程體系，使跨學科專業有機融合，是目前亟待考慮和解決的現實問題。本文采取田野調查法，深入跟蹤調查、訪談了湖北省某民辦地方高校的互聯網金融專業的教師、學生，同時深入該專業的教學，在實踐中發現了一些實際問題，以期對該專業的課程體系的優化出謀劃策。

關鍵詞：券商;股票評級;股票價格

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

近年來，教育部連續出臺了《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙百萬計劃”的通知》《教育部關于一流本科課程建設的實施意見》等系列文件，各個高校打造“金課”已經成為了我國高等教育的重中之重。而地方高校更是要結合區位特點和優勢，培養適合地方發展需要的特色人才。近年來，湖北省在金融建設方面發展很快，往遠了說，有光谷聯合產權交易所，往近了說，有湖北碳排放交易中心，未來必然引致更多的互聯網金融人才需求，另外，企業方面，湖北省本地券商長江證券近年來也是求賢若渴，在湖北省范圍內，不僅積極承辦大型的金融賽事，也積極推進校企合作，在高校開發、培養互聯網金融人才，以期在不久的將來挺入全國證券行業的龍頭隊列。

但互聯網金融學科作為跨學科、新興專業，在培養中卻遇到了諸多現實問題：互聯網金融專業的課程建設應以互聯網技術的課程為主還是以金融學的課程為主，亦或是兩類學科課程并重？如何平衡兩種學科的課程設置，同時又能避免學生在學習兩門學科時“魚和熊掌不可兼得”？互聯網金融的課程如何有機將兩門學科的課程結合，從而避免“兩張皮”的問題？如何解決新興課程實訓、實踐課程較少的問題？本文首先對湖北省開設了互聯網金融專業的學校進行了調研，并通過深度訪談的形式重點調研了其中某所高校的互聯網金融專業課程體系情況，對地方高校互聯網金融專業課程體系的優化問題進行了探討和思考，以期在當下和未來的實踐中尋求改進。

一、地方高校互聯網金融專業課程體系建設的現狀

根據陽光高考網查找的最新數據，2021年，我國共有19個省份、58所學校開設了互聯網金融本科專業，其中湖北省兩所高校開設該專業。可見，設置互聯網金融專業的高校并不多，該專業具有較大發展空間。

在收集研究了各省份高校互聯網金融專業的課程體系后，本文認為該課程體系建設存在以下問題：第一，各省份課程體系同質化。各省份有著不同的區位優勢和發展需求，例如湖北省近期成立了碳交易中心，上海成立了環境能源交易所，但多數高校在最新的課程設置中，無論是課程、實踐或實訓，均沒有體現這一教學內容，這可能跟缺少相關配套教材和成熟的教學方案有關。第二，不同高校對跨學科專業各有偏重，但大多數高校并沒有設置編程類課程。互聯網金融專業天然具有一定技術屬性，若僅考慮學生接受能力而不設置互聯網技術類課程，不利于學生畢業后在技術崗位就業。第三，大部分高校的課程體系并沒有很好的將互聯網與金融有機結合起來，仍然疑似存在“兩張皮”的問題，這對高校打造“金課”體系無疑是一道隱形的障礙，即看似每門課質量都很高，但相關性可能面臨不足的窘境。

二、武漢某高校互聯網金融專業課程體系建設的調研及分析

以上述問題為出發點，本文通過參加工作、深度訪談任課教師、互聯網金融學生（19級、20級、21級），實際參與并深入調研了湖北省某高校的互聯網金融專業課程體系建設情況。

該校設置互聯網金融專業較早，2019年9月即招收了第一屆本科生，2021年即招收了金融科技應用專科（原互聯網金融專科）學生，課程設置較為完備，金融類課程和互聯網技術類課程均有設置，特別是設置了Python語言編程課程，另外，還設置金融大數據分析課程，較好的結合了互聯網數據分析技術和金融數據分析的理論知識，此外，還設置了相關互聯網金融法律相關課程。軟硬件設施設備也較為完善，能夠基本滿足學生實訓的需求。學校還積極開展第二課堂，每學期均積極組織學生參與金融類學科競賽，一方面提升金融知識，另一方面有助于了解互聯網技術在實踐中的運用。該校教學成效明顯，相關專業學生在“東方財富杯”、“互聯網+”創新創業大賽中均有斬獲。

在與師生的深度訪談中，也找到了專業課程體系建設中存在的一定問題：第一，為了平衡跨專業的課程設置，曾刪去了部分學生感興趣的課程，因此，隨后在最新的培養計劃中作了修改;第二，部分課程的教學內容有偏差，如某計算機類課程設計軟硬件兩部分內容，互聯網金融專業應多設計軟件類課程知識，但該課程教案內容偏硬件，降低了總體教學的銜接性和實用性;第三，編程類課程的老師由于不清楚金融學科的特點和用途導向，未能完全準確的教授互聯網金融專業實際需要的編程內容，好在及早發現，和老師溝通后及時糾偏。

三、地方高校互聯網金融專業課程體系在實踐中優化

地方高校在建設互聯網金融專業課程體系時需要摸著石頭過河，在實踐中優化，本文基于上文的調查研究和實踐，在此拋磚引玉，提供幾點思考。

第一，系主任在制定培養方案時要大膽做頂層設計，不要局限于互聯網和金融兩學科，也可以考慮人文藝術類學科，如將新媒體運營類課程納入體系。

第二，金融學科教師和計算機學科教師應集體備課，互通有無，互相學習，只有讓兩學科教師都稱為復合型人才，才能將學生真正培養成復合型人才。

第三，多設計實踐類、實訓類課程，并且多開展“第二課堂”，給學生留出自主學習的時間和空間，所謂實踐出真知，老師和學生共同探索、共同研究，更能發展出一條適合自身、具有地方特色的個性化課程體系。

參考文獻

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作者簡介：劉圣龍，男，漢族，湖北武漢人，武漢文理學院講師，研究方向為互聯網金融。