淺談教師專業(yè)化背景下的幼師教育實習

白莉

摘要：幼兒教育是基礎性教育，是我國教育體系的重要組成部分。隨著經濟的發(fā)展，人們生活水平的提升，對幼兒教育的重視度顯著增加。基于此，本文對教師專業(yè)化背景下幼師教育實習展開論述，并提出相應的策略，希望提高幼師教育實習的質量。

關鍵詞：教師專業(yè)化背景;幼師;教育實習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出幼兒教師不僅是知識傳授者，還是教學活動的引導者和幼兒人生的培養(yǎng)者。而在傳統(tǒng)幼師培養(yǎng)機制中，存在諸多弊端，尤其是幼師教育實習工作中。因此，在教師專業(yè)化背景下，要切實提升幼師教育實習的水平和質量。

一、轉變教育實習觀念，設置科學實習目標

基礎教育的核心就是幼兒教育，對幼兒的影響深遠。《綱要》明確指出，幼教的目標在于培養(yǎng)幼兒智力、思維、動手能力的全面發(fā)展，包括引導幼兒形成正確的價值觀念和生活習慣，以及具備基礎的自理能力、與人交往的能力等。這也直接反映了幼教的教學形式、教學策略等不同于其他階段教育[1]。而幼師教育實習是幼師學生成為幼師的必經之路，是幼師學生開展幼教的前提培訓。教師專業(yè)化發(fā)展對幼師教育實習提出了新的要求，進一步豐富了幼師教育實習的內涵。因此，在教師專業(yè)化背景下，幼兒院校、師范學校應積極轉變教育實習觀念，立足于現代化基礎教育理念，重新定位幼師角色，做好教育實習工作。同時，應清晰且正確的認識到幼兒教育的實踐方向，反思和審視幼教的價值取向。通過幼師教育實習來對幼師進行培養(yǎng)和滲透，從而提升幼師的綜合素質，使其更符合幼兒教育教學的要求。此外，在教師專業(yè)化背景下，應科學設置教育實習目標，將重心放在實習幼師是否充分理解和掌握現代教育思想，并通過實踐鍛煉和提高其由此產生的教育行為、教育技能。

傳統(tǒng)教育實習中存在諸多不合理之處，其過于重視技能訓練，忽視了師德養(yǎng)成，將師德和技能分裂開來，沒有一個系統(tǒng)的師德技能融合訓練機制，無法培養(yǎng)出高素質、高品德、高技能的優(yōu)秀幼師。同時，傳統(tǒng)教育實習將自身從整個幼師教育中分離出來，作為一個獨立的存在對幼師進行培養(yǎng)，這割裂了幼師教育實習與專業(yè)課程教育，導致幼師學生在開展幼教工作遇到諸多問題。因此，在教師專業(yè)化背景下，幼師院校應充分認識到傳統(tǒng)幼師教育實習的弊端，轉變傳統(tǒng)實習觀念，設置科學的實習目標，豐富實習評價，推動幼師教育實習的現代化發(fā)展。

二、認真挑選帶隊教師，保證教育實習質量

帶隊教師對實習幼師來說至關重要，是引路人和掌舵者。且從某種程度來說，帶隊教師決定幼師教育實習的質量和水平。因此，要認真、仔細、科學地挑選帶隊教師，保證教育實習的整體質量。具體來說，選聘帶隊教師應從指導經驗、教學經驗、管理經驗、合作精神、敬業(yè)精神等方面入手，形成一支指導能力強、業(yè)務能力強、管理能力強、合作精神佳的“三強一佳”實習帶隊教師隊伍，從而為實習幼師的教育實習活動保駕護航[2]。同時，在實習前，帶隊教師要做好“兩個摸底”工作，即一摸清幼兒園的底，二摸清實習生的底，從而全面掌握實習活動，針對性地開展帶隊指導，為實習過程中的監(jiān)控做好充足準備。在實習中，帶隊教師要全面把握幼師教育實習任務，調動實習幼師的實習的積極性和主動性，并進一步規(guī)范實習幼師的生活紀律和言行舉止，提升學校和實習隊伍的整體形象。同時，帶隊教師要多與園長、幼兒園老師、實習幼師溝通和交流，做好“紐帶”和“橋梁”的作用，保證實習幼師、幼兒園獲得良好的實習體驗。在實習后期，帶隊教師妥善處理好收尾工作，提前安排和規(guī)劃，為整個教育實習活動劃傷一個圓滿的句號。收尾工作包括書寫感謝信、匯總各類表格、制定實習幼師的實習證明、與幼兒園老師進行教案、評分、簽字等具體工作的對接。除此之外，還需準備觀摩課，展示和檢驗實習成果。這關系到學校和整個實習隊伍的形象，因此，需要高度重視以及合理組織。

所以，學校在選聘帶隊教師時，要制定嚴格的聘任機制，要求帶隊教師能夠用自己的特長為幼兒園提供盡可能多的幫助，與學生共同進退，全身心的投入到實習工作中，做好“橋梁”的作用。

三、提供專業(yè)實習場所，構建雙邊合作機制

根據相關數據顯示，國外師范類院校的實習時間遠遠大于我國，且實習方式多種多樣，對幼師的培養(yǎng)機制較為全面和系統(tǒng)。總的來說，國外將教育實習時間劃分為若干個小環(huán)節(jié)貫穿于學生校園生活中，比如有模擬實習、見習以及頂崗實習等，將實踐鍛煉和理論學習緊密結合[3]。這種做法具有十分顯著的效果。在我國，已有部分院校開始實踐和嘗試。比如，一些院校在大一、大二安排學生每周前往幼兒園見習，并在大三課程學習中，運用微格教學法開展模擬實習，且在大三和大四的時候進行一個半月的頂崗實習。這樣的教育實習安排符合幼師培養(yǎng)計劃，有利于提升幼師教育實習效果，促進幼師綜合能力的發(fā)展。同時，有助于實現學生理論知識和實踐教育技能的充分融合，進而為學生的未來幼教工作奠定良好的基礎。

要想充分實現這一目標，必須構建院校和幼兒園的雙邊合作機制，為幼師提供專業(yè)實習場地，保證幼師的實習實踐。院校可以派遣學生定期參加幼兒園的教學項目，參與到幼兒園的課題研究中，進行相應的學術交流，從而將院校的教育科研成果切實轉化為幼兒園教育實踐技能。這樣有利于教育理論知識與教育實踐內容深入融合，共同推動幼兒教育教學事業(yè)的發(fā)展。同時，有助于構建相互支持、相互信任、真誠合作、穩(wěn)定健康的互惠關系，從而有效建立起院校和幼兒園的長期教育實習合作。這樣對幼兒園、院校、幼師學生來說都是一個共贏的局面。

四、結束語

綜上所述，在我國教育專業(yè)化背景下，幼師教育實習活動應進一步優(yōu)化和創(chuàng)新。從轉變幼兒院校和幼師的教育理念入手，培養(yǎng)幼師現代化幼教思想，在實踐中提升自身的教育技能、教學能力以及綜合素養(yǎng)。同時，幼兒院校應做好帶隊教師的挑選工作，聘請業(yè)務能力強、管理和指導水平高的專業(yè)帶隊教師，保證幼師教育實習的質量。并通過構建良好的合作機制，增加學生實習的次數，延長學生實習的時間，讓學生充分接觸到幼教工作，提升教育教學能力。

參考文獻

[1]李興， 馬蘭芳. 教師專業(yè)化視野中的幼師教育實習之思考[J].? 2021（2011-1）：79-81.

[2]王敏華. 幼兒園實習教師專業(yè)發(fā)展中的問題研究[J]. 讀書文摘：中， 2019（4）：2.

[3]張文娟. 培養(yǎng)智慧型幼兒教師要從教育實習開始[J].? 2021（2011-3）：69-72.