淺談如何提高小學低段注意力

鄭太飛

〔摘要〕小學低段的學生剛從幼兒園畢業，普遍還個性單純、愛玩、好動，喜歡有趣生動的語言、色彩豐富的畫面和形象化的事物。他們從一個以玩為主的環境突然轉換到以學為主的環境，需要一個適應的過程。而且，低段的學生可塑性極強，這個適應的階段就是行為習慣培養的最佳期。對于低段學生的注意力訓練應以行為訓練為主，指導他們如何集中注意力。

〔關鍵詞〕注意力;小學生;行為訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學低段的學生剛從幼兒園畢業，普遍還個性單純、愛玩、好動，喜歡有趣生動的語言、色彩豐富的畫面和形象化的事物。他們從一個以玩為主的環境突然轉換到以學為主的環境，需要一個適應的過程。而且，低段的學生可塑性極強，這個適應的階段就是行為習慣培養的最佳期。錯過了這個關鍵期，以后想要再訓練或者教育，就更難了。

在兒童心理學中，有研究表明12歲以下的兒童的心理發展特點是以形象思維為主，他們對抽象名詞的理解是有難度的。我也發現，當我和風細雨般地對學生說了一大段話，想要動之以情，曉之以理時，學生卻一臉茫然。顯然他們并沒有接收到我的信息，老師的話自然也就左耳進，右耳出了。另一方面，在對低段學生進行教育時，基本是教師在講，缺乏師生間的溝通，學生也不能很準確地表達自己真正的想法。這樣的談話就變成是以教育者為中心，受教育者處在一個被動的狀態。因此，傳統的說教在低段學生中起到的作用比較微弱。

因此，對于低段學生的注意力訓練應以行為訓練為主，指導他們如何集中注意力。少說教，多行動。

一、借鑒心理健康教育的課程，精心設計培養注意力的課程模塊

我們嘗試把行為訓練融入心理健康活動課中，將每個環節設置成一個個行為訓練，使用指導、示范、反饋、實踐這幾個行為訓練的方法。為了讓我的學生的注意力有所改善，我設計了“我能集中注意力”，選取二年級學生為對象，上了一堂心育課。整堂課主要由四個行為訓練組成，分為聽和看的訓練，指導學生如何集中注意力。請表現優秀的學生來分享自己的方法，讓其他學生模仿，在下一個活動中實踐自己學到的方法。可以說，這堂課的效果是立竿見影的。有幾個班級，一開始，學生比較自由散漫，課堂紀律不佳，一聽到可以玩游戲，就注意力分散，沒有聽老師的要求，結果沒有順利完成游戲中的任務。經過一到兩個行為訓練，從指導、示范到實踐。在最后第四個游戲活動時，學生知道如何去聽、去看了，注意力明顯有了改進。可見，心育課是訓練團體注意力的一個很好的載體。通過實際操作，我發現一個班級在上完一堂注意力的行為訓練活動課后，立即性效果是顯著的。下一節課的科任教師反映課堂紀律好了很多。但是過了幾天，學生注意力又下降了，持續性效果不顯著。系統上完注意力訓練課的班級，持續性效果較為顯著。

二、巧用小團體活動，創新開發培養注意力的活動

在心育課上，有個別學生無法和大家一起訓練，改善集中注意力的能力沒有達到預期的效果。他們的注意力明顯較難集中，和其他學生存在較大的差距。那么針對這些學生，我嘗試在課后進行小團體的行為訓練。

具體操作如下：每次挑選五六名學生，采取講故事的行為訓練法，選擇一個簡單易懂的故事。第一，在講故事的過程中，教師需要時刻觀察他們的行為，當有學生出現注意力不集中的情況時，教師要及時干預。可以用眼神示意老師在關注他，或者直接表揚認真聽的學生，還可以直接指出沒有在聽的學生，然后指導他們如何集中注意力。第二，故事講完后，需要學生反饋。教師準備一些相關的問題，問題不能太難，只要是認真聽了就能回答出來。回答正確的學生，要請他來示范剛才是怎么聽的，讓其他學生模仿他的行為，再來聽一次。第三，采用激勵制度，對于有進步的學生要及時表揚，適當地做出一些獎勵，強化正面的行為。接受了幾次小團體行為訓練的學生，據科任教師反映，課堂注意力顯著提高，并且在短時期內沒有出現反復的情況。而且，這些學生對于學習的倦怠情緒也得到了改善，積極性也提高了。

三、提高自我，和諧共長

一名優秀的教師不僅教學精彩，還應深得學生的喜愛。只有學生喜歡任課老師，學生才會愛上這個學科，才會激發內在動機主動學習。除此外，優秀教師還應該有自己獨一無二的風格，優秀教師會在課堂中尊重每個學生的合理想法，讓學生敢于在課堂中說，在課堂中享受學習的快樂，當師生間碰撞出的智慧火花也將成為學生愛上學習的源泉，也是提高注意力的良好方法。這看似簡單的師生和諧，其實也是一門學問，我認為可以這樣做：

（一）精心設計教學環節

小學一年級學生喜歡直觀、、生動、有趣的事物。過去老師上課的過程往往比較單一化、公式化，低年級學生肯定易感枯燥，注意力當然不集中，學習的效果也不會理想。因此，教師應該多思考、多搜集，做到備好學生、備好教材。

（二）生活中給予關心

關注到每個學生的點滴變化，及時的了解和處理。特別是一些住校生，父母不在身邊，年齡又小，在家里對父母過度的依賴，許多事情不會自己做，特別需要教師的關心、愛護，需要老師的幫助和教導，此時教師就應當充當父母的角色，多方位的了解學生，走進他們的心靈，讓他們感受到愛。我相信孩子會被你的溫暖所打動，從心底里愛上這位老師。

四、游戲激勵法

游戲能激發孩子興趣，及時的調整學生的注意力，是學生喜聞樂見的一種方式。當學生的注意力不集中時，設置一些有趣的活動，讓學生唱一唱，動一動，在活動中有意識地調整學生的注意力，從而也達成了教學任務。另外，還可以根據自己教學目標把知識點融入到游戲中，通過游戲來抓住學生的“注意力”。

（一）管理紀律

爭奪五角星、加分數、加紅旗、登頂峰等等，都是通過個人或小組評比的方式達到學生自我約束的目的。（累計最多的可以抽獎、領獎品等）

（二）教學游戲

比如語文課識字，可以有你指我猜、小組評比、開火車組詞、課件游戲等等，把教學內容設置為簡單的游戲調動學生積極性，吸引他們的注意力。

總之，學生上課注意力是否集中直接影響著課堂效率。只有掌握課堂教學的基本規律以及學生的身心發展特點，有針對性地結合實際，靈活運用適宜的方法激發學生的興趣，適度給予學生一定的引導，教學才能達到事半功倍的效果。教師也應在教學中不斷探索、總結、實踐，才能更好地駕馭課堂，讓學生在活潑愉快地氛圍中高效率學習。

參考文獻

[1] 金云瓊.基于數字教材的三類筆記提升教與學效能.教育傳播與技術，2021，第A1期

[2] 段逸朗.嗨，歡迎參觀我的昆蟲博物館.課堂內外（小學版），2021，第C2期