新時代背景下初中物理教學中打造精準課堂的研究

包江波

摘要：對于剛剛接觸到物理這門課程的初中生來說，在這一階段，學好物理課程能為學生后續的學習活動奠定堅實基礎。在新的教育背景之下，要求教學活動要做到因材施教，根據這門課程的特點以及學生的認知能力完成精準教學，采用更科學的教學方法加強對學生的點撥和啟發，使得學生能夠在有限的時間和空間內取得更理想的學習效果，透徹把握這門學科的學習規律和技巧，在學習課堂上做到游刃有余。基于此，本文將從精準備課、精準講解、精準參與三個方向為教師開展初中物理教學指明了新的方向，提供了有力的物質參考。

關鍵詞：初中階段;物理課程;精準教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于剛剛從小學進入初中階段的學生來說，其最大的感受是知識的數量和難度不斷提升，學習任務重，學習壓力大是這一階段學生面臨最大的心理問題。為了更好的適應這一階段的學習，教師要幫助學生能夠適應物理課程的學習，感受到這門課程學習的重要性，想方設法的完成知識的積累。在這一過程中，教師也要扮演好指導者的角色，根據學生和課程特點完成精準的教學指導，幫助學生克服對物理課程學習的畏懼感，使得學生能夠大膽的提出問題，解決問題，優化課堂教學的結構，突出教學思想和教學模式的前沿性。

一、精準備課

初中階段作為學生物理課程學習的奠基階段，幫助學生打好知識基礎是教學工作的重中之重。在具體的教學活動中，教師要做好備課工作，為創設精準化課堂提供重要的物質準備，確保在有限的課堂時間內突出教學活動的針對性和實效性。[1]

比如，在學習到初中物理《動能 勢能 機械能》一課時，在這節課程的學習中，學生需要掌握動能、勢能以及機械能的相關概念，教師要幫助學生做出準確區分，構建更完整的知識體系。在這節課堂上，由于學生首次接觸這些物理概念，區分起來相對比較困難，而且這也是力學知識學習中的一個重難點。為了幫助學生順利地完成這節課程的學習任務，教師就要提前做好備課工作，有效運用日常生活中的相關物理現象為學生更直觀、具象的解釋機械能與勢能之間的關系，加深學生對相關知識點的理解和記憶。在做好課前準備工作時，教師要認識到，教材才是教學工作開展的主要參考，同時也要適當地借助新興技術手段完成知識點的補充和拓展，找到新舊知識點之間的聯系，引導學生合理的完成學習過渡。除此之外，教師還要在備課的同時明確教學的目標，根據教學目標采取科學的教學方法，按照既定的流程完成教學設計，提高自身的授課水平，確保在課堂上為學生講解新知識的過程中能夠信手拈來，讓學生更加信任教師，更加主動的配合教師的教學工作。在精準的備課中，教師就能用有效的方式地完成教學引導，幫助學生由淺入深、由表及里的學習新知識，使得其能夠更主動地感知到物理課程學習的魅力，主動吸取這門課程中的精華。

二、精準講授

對于初中階段學生來說，原有的知識已經難以滿足各類考試活動的需要，源源不斷地獲取新知識，也成為了學生最為主要的學習任務。為了幫助學生高效率，高質量地學習新知識，教師要把握好課堂有限的時間完成精準講授，使得學生能夠在量的積累上達到質的飛躍，調整好學習的狀態，找準學習的目標并為之不斷努力。[2]

比如，在學習到初中物理《壓強和浮力》這一章節的內容時，為了幫助學生加深對壓強和浮力概念的理解，并靈活運用壓強和浮力知識解釋生活現象，教師就要完成精準講解，要靈活借助直觀具體的實驗，幫助學生認真觀察實驗現象，總結實驗結果，為學生系統的學習這一章節的內容奠定基礎。首先，教師在這一章節的教學中要合理地劃分教學時間，要明確這一章節教學的重難點，要指導學生更快速的掌握壓強和浮力的計算公式，有效借助各類練習題檢查自己對理論知識的把握情況。與此同時，教師還可以組織相關的實驗活動，在直觀的展示中幫助學生準確區分液體壓強和氣體壓強的不同之處，讓學生能夠結合自己的生活經驗完成深入的思考，并與其他同學面對面的完成知識的討論和交流。在這之后，教師更要綜合考慮學生在課堂學習中的表現及知識的掌握情況完成教學調整，及時更新教學理念，完善教學模式。在精準的講授中，就可以更好地突出初中物理教學的針對性，更好的發揮講授法的優勢，推動初中物理教學的持續性發展。

三、精準參與

在初中物理課堂上，學生的參與能夠讓教師有更多的職業幸福感，同時也是開展教學活動的必要條件。為了達到理想的教學效果，教師要根據學生認知水平的高低完成針對性的指導工作，強化師生之間的良性互動。在學生的精準參與中提高初中物理教學的針對性和實效性，使學生能夠孜孜不倦地完成現階段的學習任務。

比如，在學習到初中物理《歐姆定律》一課時，為了充分展現學生的主體地位，踐行以生為本的教學理念，教師要為學生布置具體的學習任務，使得每個學生的積極性能夠調動起來。在這節課堂上，教師要先了解學生的知識基礎，根據學生的知識積累、認知能力、學習積極性做出準確的劃分，采用多元化的教學模式和各種各樣的教學環節為學生提供展現自我的平臺，以小組合作的形式完成這節課程的學習任務。在這一過程中，教師要引導學生展開深刻的討論，共同探究歐姆定律這一定理的出處，讓學生能夠獲得前所未有的喜悅，也逐漸完成自我突破和自我發展。與此同時，教師也要發揮好指導者的作用，要根據不同層次學生的需求完成準確的指導工作，幫助學生糾正錯誤的思維，找到正確的物理學習方法，引導學生精準的完成查缺補漏學習。

結束語

總而言之，初中階段是幫助學生奠定堅實物理基礎的重要時期，同時也是教學工作開展的關鍵環節。作為新時代的教師，要根據初中階段學生的身心發展狀況和知識基礎完成精準的備課、精準的講解，指導學生精準參與到物理學習活動中，結合更加前沿的教學方法讓學生能夠主動配合教師的教學工作，客觀的認識自己，主動的探索科學的學習方法，在自我發展的條件下提高學生學習的積極性和主動性，推動初中物理教學活動持續健康的開展，培養各方面均衡發展的現代化人才。

參考文獻

[1]羅瑩，謝曉雨，董少彥.初中物理精準教學課堂的構建及實踐[J].中國電化教育，2019（01 ）：48-53.

[2]劉艷超.基于概念圖的初中物理教師課程知識評價研究[D].東北師范大學，2017.