談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題

王進成

摘要;現(xiàn)今高中歷史課堂現(xiàn)狀是不容樂觀的。在學(xué)生進入高中階段之后，學(xué)生的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，都在一定程度的下降。因此，需要開展關(guān)于高中歷史課堂的一個合作探究，能夠全方位的深入了解高中歷史課堂現(xiàn)狀，利用生活化教學(xué)來改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞;高中歷史;生活化教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

一、高中歷史課堂現(xiàn)狀

通過對我國大多學(xué)校的調(diào)查研究，我們可以高中歷史課堂教學(xué)存在的問題是多面的，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

首先是課堂氛圍不好，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏討論互動。我們說課堂上，學(xué)生之間的討論交流非常重要，因為通過這種形式可以激發(fā)學(xué)生的思考。但由于歷史是一門綜合性較強的學(xué)科，涉及的知識面也比較廣，對學(xué)生來講有難度是很正常的一件事。也正可能是因為這個，再加上沒有老師課堂的積極引導(dǎo)，所以學(xué)生門內(nèi)缺乏討論，課堂氛圍比較低沉，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也感覺提不起興趣;

第二個問題就是老師和學(xué)生之間缺乏交流互動，這個問題應(yīng)該非常普遍。在歷史課堂上，往往是老師在講臺自顧自地講，而沒有關(guān)心學(xué)生是否接收到了該知識點，沒有做一些檢驗教學(xué)的工作。這種情況就導(dǎo)致老師和學(xué)生沒有在同一個頻道，這樣教學(xué)效率非常低;

第三個問題就是歷史老師沒有合理利用教學(xué)輔助工具。隨著社會、科技的發(fā)展，很多高科技的教學(xué)輔助工具都被應(yīng)用進來，對于老師的課堂教學(xué)幫助很大。比如多媒體教學(xué)、地圖、地球儀等等，這些不僅能將抽象的歷史知識變得具體、生動，還能吸引學(xué)生的注意力和興趣，但很多歷史老師卻沒有將這些利用好。

關(guān)于高中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀還有很多問題，這里就不一一列舉了。其實課堂的教與學(xué)效率的提升需要的是歷史教師和學(xué)生的相互配合，但作為傳授知識的老師來講則需要主動地先邁出一步，給學(xué)生做好榜樣。

二、“高中歷史課堂教學(xué)進行生活化教學(xué)的具體策略

歷史教師利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，不僅可以提高課堂效率，還可以進一步增強歷史課的深度，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以獲得多種形式、大量的教學(xué)資源，通過對這些教學(xué)資源的利用，進一步提升歷史課堂的深度，并通過互聯(lián)網(wǎng)輔助教師，可以將教學(xué)內(nèi)容以不同的特點和方法展示給所有的學(xué)生，借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大提高，從而加深歷史課的深度。

（一）利用生活知識進行課堂導(dǎo)入

眾所周知，中國是世界四大古代國家之一。它有著豐富的歷史和文化，在很長一段時間里都是世界的中心。無論是古代科技、文學(xué)還是傳統(tǒng)服飾，都在特定時期對整個世界產(chǎn)生了重大影響。因此，高中歷史教師應(yīng)積極運用古代史知識，培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感和自豪感，讓他們?yōu)楣湃说闹腔鄹械阶院馈?/p>

例如，在“開元盛世”的教學(xué)中，歷史教師整理了紀(jì)錄片中關(guān)于唐代開元黃金時代歷史知識的紀(jì)錄片材料以及大場景的視頻來恢復(fù)唐朝的“開元盛世”，通過瓷器以及唐人服裝，作為打開場景。在歷史課上，同學(xué)們被視頻中的瓷器所吸引，而瓷器作為日常生活用品的出現(xiàn)更能夠勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為當(dāng)時強大、繁榮、繁榮的唐朝感到自豪。

（二）利用近代史進行生活化教學(xué)

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要以學(xué)生為本，也就是課堂的主體是學(xué)生，而不是不是老師。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上，很多老師以自我為主體，作為學(xué)生知識的傳授者，卻不重視學(xué)生接收情況和知識的掌握程度，這種課堂教學(xué)是不可取的。因此我們要加強老師與學(xué)生間的交流互動。地理老師在課堂上，每講授一個知識難點或重點，都應(yīng)該及時地向?qū)W生提問，以檢查知識的掌握情況。

例如，在“現(xiàn)代化探索”一章的教學(xué)中，作者組織班級學(xué)生學(xué)習(xí)了近代中國革命先烈在“救亡”斗爭中的犧牲和獻身精神，這滲透到了民族感情的教育中。這個階級是非常敏感的，不僅因為偉大的革命先烈感到自豪和欽佩，而且也為當(dāng)時黑暗、腐敗的社會感到悲哀和悲哀。為了加深同學(xué)們的情感體驗，歷史教師還將組織歷史劇表演活動，鼓勵同學(xué)們從對“現(xiàn)代化”知識的探索章節(jié)到對歷史印象最深刻的行為表演部分，使學(xué)生在特定的背景下感受歷史人物的情緒，實踐，從而進一步優(yōu)化學(xué)生的歷史感受，增強學(xué)生的愛國主義意識。對近代史當(dāng)中的戰(zhàn)爭的爆發(fā)來看，我們可以了解到，落后就要挨打，是我國現(xiàn)在近代史當(dāng)中的一個重要的成分，因此我國需要實行人才強國，戰(zhàn)略強國的一個目標(biāo)，來進行一個發(fā)展，同時也要認識到那些侵略我國的一些不正當(dāng)?shù)男袨椤ＲJ識到我們國家需要強大起來，面對日本的侵華戰(zhàn)爭、旅順大屠殺和南京大屠殺，我們應(yīng)該不忘歷史，牢記傷痛，更加愛國。

總之，高中歷史教學(xué)中民族情感教育的重點在于學(xué)生的思想認識，使他們懂得如何借鑒歷史，把握人類歷史的發(fā)展規(guī)律。因此，高中歷史教師應(yīng)在其學(xué)科中積極突出國民教育理念，為學(xué)生的長遠發(fā)展做好準(zhǔn)備。

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