構建中職數學活力課堂方法研究

潘健

摘要：在新課改的背景下，中職學校正以提高學生核心素養、培養學生學習興趣為主要教學任務，在當前中職學校的數學課堂中，正存在著一些問題，本文將指出中職學校數學課堂存在的一些問題，并且就如何構建中職數學活力課堂給出建議，旨在為中職學校的學生如何更好地學習數學，提高數學成績提高參考意見。

關鍵詞：中職數學;活力課堂;教學現狀;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

活力課堂是近年來新興的一種教學方式，在很多中職學校的教學工作中取得了巨大的成效。隨著素質教育的推進，很多中職學校對數學課程的教學投入也在加大，基于活力課堂下的中職數學教學也在不斷的實踐中。基于此，就構建中職學校數學活力課堂方法進行探究。

一、中職數學教學現狀

（一）從學生的角度看，學生基礎較差

中職學校的學生很多是因為初高中成績不理想才進去的，因此，中職學生的基礎相對較為薄弱，而數學學科又是所有學科中難度相對較大的。因此，很多中職學校的學生對數學學科是比較排斥的。中職學校學生的基礎薄弱，這就使得中職學校的數學教學工作變得難以開展。

（二）從教師教學情況看，教師缺乏對學生的引導

在學習中，要學好不只是學生自己的事，教師的正確引導也是十分重要的。因為中職學校的學生數學基礎差，對數學學科普遍存在排斥心理，給教師的數學教學工作帶來了很大的困難，很多中職數學教師在數學教學中也只是完成自己上課的任務而已，缺乏對學生的引導。特別是對基礎薄弱的中職學校的學生來說，教師的正確引導是非常重要的，但是在實際教學中很多教師卻忽略了這個問題。

二、構建中職數學活力課堂的策略探究

（一）活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣

當我們要做什么的時候，不同的環境給我們帶來的影響是不同的。在中職數學教學中，如果課堂上只有教師在講臺上講，整個教室里回蕩著的只有教師的聲音，這樣的學習氛圍和學習環境對數學的學習是十分不利的。學生在這種乏味、枯燥的環境中，要么發呆，要么沖瞌睡，又因為本來就基礎較差，根本聽不進去教師講了些什么，這樣的教學效率是十分低的。因此，活躍的課堂氛圍對于中職數學教學是十分重要的。那么，教師應該如何活躍課堂、引導學生呢？數學是一門邏輯性較強的學科，在中職數學教學中，有很多圖形的計算，這些幾何圖形在書本上并不是立體的，對于基礎較差的中職學生來說學習的難度是比較大的。教師在教學時就可以讓學生自己去構建一個真實的實物圖形，在構建的過程中既能夠讓課堂氛圍活躍起來，也能夠激發學生對數學的學習樂趣，更能夠讓學生在構建實物模型的過程中感悟這個幾何圖形的構成要素，有利于他們對問題的理解和解答。

（二）以學生為主體，明確學生的主體地位

在教學中，學生一直都是教學的主體，教師更多的是引導學生。中職教師在數學教學中要讓課堂“活”起來，讓學生在活力課堂中找到自己的主體地位。在傳統的中職數學課堂上，都是教師在講臺上講，學生很少有討論和發言的機會，這就使教學的主客體發生了顛倒。教師在中職數學課堂中，要通過提問、情景教學等方式讓學生“張嘴”，讓學生積極討論發言，讓他們能夠明確自己的主體地位，這樣才能夠讓學生在數學學習中以自己為主，充分調動和發揮自己的思維能力，進而培養學生的數學思維。要讓學生明確自己的主體地位，就要讓學生通過“說出來”“講出來”“提出來”等方式更多地在課堂上表達自己的觀點和想法。同時，教師在引導學生“說出來”“講出來”“提出來”的過程中要通過提問、討論、分享等方式充分調動每一個學生的積極性，讓基礎薄弱的中職學生能夠真正參與到數學課堂中，與教師展開互動。

比如，教師在講“統計”這一部分知識點時，可以在講授知識點之前和學生講現實生活中應用到統計知識的實例，如人口總量、經濟增長率等。然后讓學生舉手回答自己實際生活中接觸到的應用統計知識的事例。教師通過讓學生分享自己實際生活中接觸到的事，就能夠在教學開始時調動學生的學習興致，有利于后續的教學，能夠提高教學效率。在開始正式知識點的教授時，對于隨機抽樣這個知識點，教師可以問學生：“從中職二年級的所有班級中隨機抽取一個班級開展數學學習情況的調查，結果正好抽到咱們班，咱們班56名同學，那么，咱們班是屬于樣本還是樣本量呢？咱們班56名同學呢？”教師通過緊貼學生實際的提問來讓學生思考回答，能夠讓他們對知識點有更深的理解，同時也能夠加深他們對“樣本”和“樣本量”這對名詞的區別記憶。在講“抽簽法”時，教師在講完抽簽法的知識點后，就可以提問學生：“為什么要對學生進行編號？如果用學號來編號可不可以？”通過這些與學生本身十分相近的問題，可以讓本來就對數學有排斥心理的中職學生對數學產生好感，有利于他們接受數學，一旦學生接受了數學，活力課堂在中職數學的開展中就相當于邁出了最關鍵的一步。

中職數學教學是中職教育中的一個難題，因為中職學校的學生普遍基礎較差，數學又是一門難度較大的學科，導致數學對于他們來說是一個很難學好的學科。很多中職學校的學生對數學甚至有恐懼心理。活力課堂要在中職數學教學中有效開展，就要讓學生從心底接納數學，在這個過程中教師要正確引導學生，讓學生認識到自己的課堂主體地位，通過模型教學、討論、交流等方式讓中職學生更好地學習數學。

參考文獻

[1]姚敏，丁恩安. 中職數學教學現狀分析與提高課堂活力對策初探[J].江蘇教育研究：職教，2017（30）：42-46.

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