巧用思維導圖構建高中地理高效課堂

尹偉

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

思維導圖被稱為心智地圖或者腦圖，可以將人類抽象并且不容易用語言表達清晰的思維用具象化的結構圖形完整清晰地表達出來。高中地理教學中涉及到許多的地圖和圖標識別的信息，而思維導圖有可以將復雜抽象的圖像信息巧妙轉化為文字信息的功能，這對于高中地理學習來說是十分便捷有效的。

一、思維導圖在地理課程中的優勢特征

1.思維導圖及其特點

思維導圖主要是通過繪制圖形的方式將人對知識的認識，問題的解決，思維的邏輯進行有序的連接， 能幫助學習者打開發散性思維能力， 通過思維導圖的構建理清個人的思維路徑， 并幫助自己和他人進行回顧性的思維過程。 思維導圖的應用能在最大限度提升學生的思維效率， 且這一良好習慣的培養對學習者的終身發展有積極意義。隨著互聯網的快速發展， 人們已經進入讀圖時代， 枯燥乏味的文字表達形式已經難以激發學習者的注意力， 而圖形以其簡潔、 生動的表達形式傳遞大量的信息內容逐漸成為人們主要的信息接 收方式。思維導圖的應用就是將知識進行可視化的過程，實現知識的創新傳播。

2.高中地理課程教學特點

高中階段地理課程的學習主要培養學生基礎的地理知識與技能，在梳理、分析地理事實的基礎上了解地理的成因及基本規律，幫助學生形成科學的人地協調意識，深刻理解我國社會與環境進行可持續性發展的必要性，通過地理課程的學習視角， 認識我國的社會國情背景，現狀與復雜性，培養學生的責任意識與使命感。綜合性是高中地理課程的重要學科特性。地理環境的整體性特征顯著，構成地理環境的各要素之間聯系緊密，彼此滲透，需要從對地理環境的細化分析中得出個人的結論。教師需要將思維導圖的應用特點與高中地理課程的學科特性緊密銜接， 在聯系中開展創造性的教學方式，進而改善高中地理課程的教學效果。

二、在高中地理教學中應用思維導圖的實踐策略

（一）運用思維導圖完成地圖信息的梳理與整合

高中地理教學中的一大重難點，就在于對于地球信息和地圖信息的準確把握與查找。隨著學習地圖和地球信息的時間的加長，許多學生會明顯感覺到對于地理信息的把握難度也逐漸加大。因此，教師在學習到一定階段的時候，運用思維導圖幫助學生整理出相關地圖和地球的信息結構圖，幫助學生理清思路，提升地理學習效率。

（二）運用思維導圖總結單元整合知識點

地理學習的每個單元板塊都涵蓋著大量的知識點，并且知識點之間都相互關聯。學生在學習完成了一個板塊之后，教師有必要給學生進行思維導圖的知識點梳理，方便學生進行知識理解和整理，方便學生完成整個板塊的知識復習。

（三）運用思維導圖提升學生的信息素養

思維導圖的構建需要立足于對信息的精確篩 選，所以，提升學生的信息素養是開展思維導圖教學方式的前提條件。在學生繪制思維導圖的過程中，教師可以 與學生協商教師地理信息的篩選，在對比分析中去偽存真，歸 納提煉出地理教材的核心信息，使學生在對信息篩選、鑒別、 提取的過程中搭建繪制思維導圖的線索， 最終實現信息整合 與課程學習的雙向結合。

總之，基礎教育的新課程改革， 要求教育工作者以全新的理念去踐行新課程改革的實驗，以新的方式、符合學生思維的方式真正實現素質教育。 思維導圖這一具有可視性、放射性、符合人腦思維習慣的新型思維工具， 可以讓學生在學習科學文化知識的同時，學會科學的思維和有效的學習方法，從而真正實現新課程改革的三維教學目標，構建高效地理課堂。