讓笑聲飄揚在語文課堂中

顧友珍

內容摘要：在語文教學中，如果教師一味地照本宣科，平淡無味，必定導致課堂氣氛死氣沉沉，學生無精打采。本文從三個方面介紹了在教學中，教師該如何調節氣氛，把課堂活躍起來。一是教師要適當使用幽默的語言來調節氣氛;二是課堂上即興創設情境調節氣氛;三是恰當穿插小故事調節氣氛。

關鍵詞：笑聲? 課堂氣氛? 幽默

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一個好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調控課堂氣氛。小學生是一個好動的群體，思維活躍，很難象成人一樣集中精神學習，他們喜歡活動，喜歡老師講故事，據調查：小學生在一節語文課中平均10分鐘思想就會開一次小差，當老師說到他們喜歡的問題時，他們就會表現出極大的興趣，否則他們只能在一定的時間內保持安靜。當學生蠢蠢欲動時，當學生思想開小差時，自然而巧妙地發揮老師的調控作用，調節一下課堂氛圍，是課堂活躍起來，既能解除學生的疲勞，并能在歡快的氣氛中集中學生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學生接受和消化講課的內容。那么，怎樣在語文教學中調節好課堂氣氛呢？下面我從以下幾方面簡單談談：

一、課堂上適當使用幽默的語言

前蘇聯的教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。”

1、幽默是教師人格魅力的體現

教師幽默就是教師運用巧妙的、詼諧的、機智有趣出乎意料的語言、體態，對學生施加教育影響，以活躍師生交往的氣氛，愉快立效地完成教育教學任務的能力。它是教師深刻本質的體現，是教師的思想、觀念、經濟、精神、意志、性格、能力等各項素質的綜合反映。一個有幽默感的教師，就是一個有人格魅力的教師，也是學生喜歡的教師。比較其他的學科，在我們的語文課堂教學中，更需要歡聲笑語，需要營造一種輕松、愉悅的課堂氣氛，教師在上課過程中適當開一些玩笑，弄一些小插曲，看到一張張充滿笑容的臉，上課就成了一種享受。由幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生心理上的距離，消除師生之間心理上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系。而缺乏幽默感的教師往往方法簡單、粗暴，會使師生情緒對立。

2、幽默要選擇恰當的時機

幽默是一門藝術，所以教師在運用幽默的時候必須選擇恰當的時機，使用好了幽默能夠把教學的內容具體化、形象化，有助于學生對知識的理解，印象特別深刻，收到較好的教學效果。例如：課上到15分鐘左右，也是小學生注意力開始不集中的時候，書中出現一個需要理解的詞語“姍姍來遲”。本來可以讓學生借助字典，很快理解這個詞語的意思就可以了。我突然的告訴大家“孩子們，你們知道嗎？今天老師改名字了。”學生一聽，興趣立刻來了“你改什么名字了？”“我的名字叫姍姍，不信，我走段路給大家看看”教師邊學者走路，邊介紹了這個詞語的出處：姍姍來遲是形容走路很慢的樣子。在古代，女子走路是很慢的……接著，我指導，并故意叫了一個模仿能力強的學生，學習古代女子走路的樣子，學生們一下子樂了，氣氛變得松弛，學生們也記得女字旁的“姍姍”了。這樣的教學既活躍了課堂氛圍，又學習了知識，何樂而不為呢？因此，適當的使用幽默的語言對調節課堂氣氛起著事半功倍的作用。

二、課堂即興創設情景

1、結合教學內容即興創設

現在的學生學習負擔很重，常常感到學習疲憊，厭倦聽課。當我們發現這樣的情況出現時，就要隨堂即興創設情境，來激發學生的學習興趣，調節課堂氣氛。例如：剛走進教室看到學生們萎靡不振的樣子，如果此時叫他們直接背書，他們肯定會連聲叫苦，先不叫他們讀書，而是裝作嘆氣的樣子說：“老師今天真是感慨光陰似箭，日月如梭啊！”學生們一聽，咦？老師今天怎么了？我接著說：“剛才升旗的時候，我特意去和我們班的幾個同學并肩站了站，他們竟然比我高出了很多，你們說老師是不是老了？不信，誰來和老師比比？孩子們，我是不是該嘆氣，時間過得真快呢？老了老了……”一席話，加上適當的動作，剛才還死氣沉沉的課堂一下子活躍起來，學生們你看看我，我比比你，接著教師可以讓孩子們說說關于珍惜時間的名言，談談怎樣珍惜時間。一節課，既完成了教學任務，又讓孩子們知道了時間的寶貴，學會珍惜時間。

2、不一樣的評價中也可以調節氣氛

在課堂上，我們會經常對學生進行評價。很多老師的評價是“你真棒”“你真好”“很不錯”等不變的詞匯貫穿整節課，學生回答不一樣的答案，得到的評價是一樣的，時間久了，就是無效的評價。可以換個方式評價，如：“今天你的回答咱班還能找出第二個嗎？”“我發現你越來越會讀書了，老師也想和你一起讀幾句。”“今天你是我們班最帥的男孩子”等等，這些評價都是教師在課堂上即興的發揮。這種即興的創設在教學的任何時候，只要使用恰當，都能有效的調節沉悶的課堂氣氛。

三、課堂適當穿插小故事

喜歡聽故事是每一個小學生的特點，利用這個特點，結合學習內容，在教學時適當穿插小故事，或是激發學生的靈感，或是活躍課堂氣氛，或是給疲倦的學生提神醒腦，但目的都是提高學生學習的效率。例如：我記得在詞語積累到“鮑”這個字時，我給孩子們講述了鮑叔牙和管仲之間友誼的故事。學生們很喜歡聽這樣的故事，還想再聽，我就給他們說，只要他們用最快的速度聽寫會書上的詞語，就給他們講故事。你會驚奇的發現，不到五分鐘，幾十個詞語全都讀會寫會了，其中還包括后進學生。在實際教學中，我和學生都在“講”和“聽”故事的過程中獲益匪淺，可以說“教學相長”。“講故事”的效用不可低估。

由于一節課有了老師幽默的語言和即興的表演，課堂上就有了笑聲，笑聲讓課堂氣氛更加和諧，師生能更好互動起來，又能夠更好地完成教學三維目標，體現了新的教育教學理念。