于細(xì)微處把“愛”寫大

許紅艷

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

全國(guó)著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教育是愛的事業(yè)，要做一個(gè)優(yōu)秀的教師，首先要做一個(gè)充滿愛心的人。”誠(chéng)哉斯言。二十多年的班主任工作，使我深深覺得，作為班主任首先要有一份愛心，真切地關(guān)注每位學(xué)生，于細(xì)微處把“愛”寫大。

厚愛“后進(jìn)生”

傳說(shuō)中，有一種植物，只有得到他人的關(guān)注，才能盛開最美麗的花。學(xué)生亦然，作為“后進(jìn)生”更是如此，教師關(guān)愛的目光是他們成長(zhǎng)的陽(yáng)光。

后進(jìn)生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們更需要老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。

管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。

大量的教育實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，只有使后進(jìn)生動(dòng)情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。“后進(jìn)生”身上固然有許多缺點(diǎn)，但是“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，對(duì)他們我們更應(yīng)有寬容的態(tài)度，從心里去容納他們，用眼去觀察他們，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，那怕是非常細(xì)小的地方，然后以春風(fēng)化雨般的熱情溫暖他們。在日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們?cè)趯W(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心，逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。

作為一個(gè)班主任，更應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，大膽地表?yè)P(yáng)。于細(xì)微處把“愛”寫大。哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此。”贊美是陽(yáng)光，空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。前些年，我關(guān)注到了班里一名女學(xué)生小琳，她的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、習(xí)慣較差。在多方詢問(wèn)、多番談心后，我發(fā)現(xiàn)小琳身上的閃光點(diǎn)：字寫得很漂亮。于是，我“逮著機(jī)會(huì)”就在班級(jí)里或其他老師面前表?yè)P(yáng)小琳，放大她的優(yōu)點(diǎn)。之后，小琳感受到了我春風(fēng)化雨般的熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力被激發(fā)，最終考入東陽(yáng)二中。事后，小琳的父母深表感激：“作為家長(zhǎng)，看到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的女兒考進(jìn)二中，特別開心。”

對(duì)待“后進(jìn)生”，我覺得不要糾結(jié)學(xué)生的過(guò)去，要關(guān)心他們的未來(lái)。為此，我給每位“后進(jìn)生”一次“重新來(lái)過(guò)”的機(jī)會(huì)。“一定程度而言，‘后進(jìn)生’更‘愛面子’，他們渴望得到來(lái)自老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)。作為老師特別是班主任，要在學(xué)習(xí)上給予熱情指導(dǎo)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)給予真誠(chéng)的幫助。久而久之，‘后進(jìn)生’自然也能成為‘優(yōu)等生’。”

嚴(yán)愛“優(yōu)等生”

所謂的“優(yōu)等生”無(wú)非是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，于是他們成了“寵兒”，有的養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”，優(yōu)越感在他們心中油然而生，而我們有的老師也往往為他們的“優(yōu)異成績(jī)”所遮住了雙眼，他們的缺點(diǎn)往往容易被忽視，掩蓋，被原諒，袒護(hù)。也許大家都有過(guò)這樣的感受：你所寵愛過(guò)的所謂的“優(yōu)等學(xué)生”，平時(shí)你是如此的嬌寵他們，可是出了學(xué)校就好像不認(rèn)識(shí)你這個(gè)老師似的。殊不知，這就是我們寵壞的呀！小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患，對(duì)這類學(xué)生，我從不寵他們，更不遷就他們。時(shí)時(shí)提醒他們“做學(xué)問(wèn)得先做人”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)等生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽(yù)的學(xué)生，對(duì)他們更應(yīng)付之以理智而深沉的愛，只有嚴(yán)格要求，警鐘常敲，才能使他們克服自身的弱揚(yáng)起風(fēng)帆前進(jìn)。如我班的汪洋同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突出，始終是同學(xué)們的榜樣。可在一次期中考試，考科學(xué)時(shí)，有一個(gè)填空的答案怎么也記不起來(lái)，他就想翻書抄。我知道了這個(gè)情況，很嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并說(shuō)明了我為什么對(duì)他小題大做的原因，使他真正認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤。從此不光是考試嚴(yán)格要求自己，其他方面也同樣嚴(yán)于律己。現(xiàn)在已就讀于北京大學(xué)。

因此，對(duì)這些所謂的“優(yōu)等生”，我們不能只盯住他們的“閃光點(diǎn)”還要洞察他們的缺點(diǎn)，那怕是非常細(xì)微的缺點(diǎn)也不放過(guò)，幫助他們，嚴(yán)格要求他們，使他們健康成長(zhǎng)，這也是對(duì)他們愛的體現(xiàn)。因而，從細(xì)微的缺點(diǎn)中也能把“愛”寫大。

關(guān)愛“中等生”

“中等生”往往是一個(gè)班中容易被忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像“優(yōu)等生”那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的中間力量。他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。為此，他們?cè)诎嗬镲@得“默默無(wú)聞”，他們細(xì)微的變化根本不能引起老師的關(guān)注。對(duì)這類學(xué)生我掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張致同學(xué)，他學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但很關(guān)心集體，班級(jí)里我發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題，他都跟我如實(shí)反映，從而避免了很多問(wèn)題。王冰同學(xué)在班里成績(jī)20名左右，從來(lái)不問(wèn)不懂的題目，但是他有一天卻主動(dòng)向我們老師請(qǐng)求幫助解題。對(duì)此，我當(dāng)即在班級(jí)予以公開表?yè)P(yáng)，經(jīng)過(guò)如此反復(fù)多次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，主動(dòng)性也增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也濃厚了，對(duì)自己的要求也嚴(yán)格了。中考中順利地進(jìn)入了東中的實(shí)驗(yàn)班。所以作為一個(gè)班主任，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)中，我們可以抓住教育的契機(jī)，加之放大，也許就能造就一個(gè)人。“愛”是無(wú)處不在的，關(guān)鍵是你是否能融入進(jìn)去，并把她寫大。

春蠶無(wú)需炫耀，那吐出的銀絲，就是丈量生命價(jià)值的尺子;教師無(wú)需自詡，那芬芳的“桃李”就是對(duì)為人師表最高的評(píng)價(jià)。感謝教育，她使我平凡的生活中鑄就了不平凡的意義。“教育重細(xì)節(jié)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我愿做一個(gè)在教育的細(xì)微處大寫“愛”的人。