傳統文化與中職語文教學的有效融合

陳文霞?梁劍

摘要：中國古籍《先秦史》記載：“吾國開化之跡，可征者始于巢、燧、羲、農。”從中國歷史上的第一個王朝夏朝到1840年鴉片戰爭的時期被稱為中國古代歷史。1840年清政府垮臺到1949年中華人民共和國成立的時期被稱為近代中國歷史。中國五千年文明經歷了夏、商、周、春秋等幾十個朝代，為年輕一代留下了寶貴的歷史遺跡和悠久的傳統文化。

關鍵詞：傳統文化;中職語文教學;有效融合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

優秀傳統文化是我國的文化瑰寶，歷經上千年的積累與傳承，對提升我國國民素質意義重大。中職院校被稱為培養“大國工匠”的搖籃，在中職語文教學中融入優秀傳統文化不僅能幫助學生建立正確認知，更能讓學生感受傳統文化魅力，提升文化素養。

一、傳統文化對學生的意義

對中職學生本身來說，學習傳統文化也很重要。希望各大職業學校能改善學生傳統文化的維護。良好的文化教育可以幫助學生有堅不可摧的信念，從容應對進入社會后的惡劣誘惑。梁啟超曾說：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立。”結合以往的經驗不難看出，學生作為社會發展的主要推動者，已經到了提高中等職業學校學生教育水平的緊急關頭。近年來，在外來文化的影響下，傳統文化逐漸衰落，很多學生都有崇拜外來事物和酸化外來事物的心理。從長遠來看，你將不再有獨立思考和正常美學的能力。根據這些情況，迫切需要弘揚傳統民族文化。事實上，近年來祖國越來越強大，恢復傳統文化的呼聲越來越高。中國崛起的話，一定會帶來“文藝復興”。

二、傳統文化與中職語文教學的有效融合策略

（一）傳承弘揚傳統文化，加強素質教育

中華民族傳統文化價值的精髓，突出凝結在中華民族五千年培育的優秀傳統美德中，它們是民族精神的內核，是語文教育最寶貴的教育資源之一。漢語是中華文明的載體之一。這些精神凝聚在民族的記憶中，體現在漢字符號之中，成為語文教育取之不盡、用之不竭的精神資源。因此，語文教學也應融入到素質教育中去。中職語文教育的內容主要有閱讀與欣賞、表達和交流以及一系列的語文綜合實踐活動。素質教育的最終目的在于實現學生的全面和諧發展，其中重要的方面就是實現人文精神與科學理性的統一，實現遺傳性與習得性的統一，最終實現共性與個性相統一的平衡狀態。素質教育給予學生的語文學科學習主體性的建構主要由言語層面、心靈人格層面和態度價值觀層面等組成。學生通過語文課程學習，能夠具有自己的言語感悟和言語表現，具備較強的言語感受能力、言語想象能力和言語創造能力。學生能夠從常規的言語創造技能的習得發展到言語創造型人格的養護，從而不斷提升自己的精神境界。以儒家思想為代表的中華優秀傳統文化博大精深，儒家思想向來強調教育的功能，主張“有教無類”，在眾多層次中與素質教育的宗旨相契合，能為素質教育提供豐富的價值取向和道德資源。中華優秀傳統文化的價值體現在多個維度，可以具體地、有針對性地發掘利用。一般來講，在發掘傳統文化價值的過程中，語文教育應從具體發展的特點中找到不同的理解和側重點。

（二）挖掘教材，通過教材弘揚傳統文化

為了實現傳統文化在語文教學中的滲透，教師可以在教材中挖掘出可以融入傳統文化的內容，開始教學。就在古詩教學中，教師必須更加重視教學內容的發掘。因為古詩是古時候使用的一個詞，所以學生們很難真正理解，即使是理解上也可能存在偏差。這時，學生們必須對文章有深刻的了解。教學應不僅停留在古代詩歌的表面意義上，還要研究作者的創作背景以及他想表達的思想和情感。通過這種方式，學生可以獲得深入全面的教育和教學，有效地將傳統文化融入古詩教學，讓學生感受到學習過程中傳統文化的魅力。只有這樣，我們才能真正獲得繼承。例如，在教學《念奴嬌·赤壁懷古》時，教師可以先用背景音樂來再現氣氛，塑造長江宏偉的景象，激發學生朗讀時的情感體驗，進一步了解作者熱愛祖國的山川、羨慕古代英雄的思想感情，以及他未能建立成功事業的感覺。這樣可以大大激發學生學習古詩的興趣，可以增強學生熱愛傳統文化的思想感情，有利于提高學生自身的文化能力。此外，教師還可以通過播放三國演義主題曲《滾滾長江東逝水》，為了幫助學生感受赤壁古戰場的輝煌。這樣教學，可以加深學生對文章的理解，通過挖掘這些材料，加深學生對中國歷史文化的理解，真正達到提高教學質量和教學效果，發揚傳統文化的目的。

（三）豐富文化展現形式，開展綜合實踐活動

中職語文教學質量的提升，不能僅局限于課堂理論教學的落實，還應借助課程體系中的綜合實踐活動，將理論知識與實踐活動結合起來，形成兩者之間的銜接與互補，從而提煉出更豐富的傳統文化元素，賦予學生更為廣闊的學習空間，使語文教與學變得更加立體。特別是要注重教學形式的創新，讓學生通過瀏覽網頁、社會調查、走訪采風等渠道，收集文字、圖片、音頻、視頻等相關內容，在實踐活動中了解名勝古跡、民居特色、風土人情、藝術故事等，以綜合實踐活動為載體，讓學生接觸更為豐富的傳統文化，并在活動中深入交流探討，達到從學習到理解再到轉化的目的。例如，在語文綜合實踐活動中，以中國傳統節日活動為載體，利用各類資源對節日由來、特點、內容等進行闡述，增進學生對傳統文化的了解。同時，可以為學生創造更多“走出去”的機會，如利用圖書館、文化館、博物館等公共文化場館，讓學生了解詩詞書畫、文學曲藝的歷史，培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。

結束語：

綜上所述，傳統文化與中職語文教學的相互結合是提升中職語文教學成效、推進學生品德修養的關鍵措施，實現學生高效繼承弘揚傳統文化的內在含義。因此，作為中職語文教師，在實際教學進程中，必須認識到優秀傳統文化的價值與意義，依據學生的實際狀況展開合理結合與滲入，從而推進語文教學成效和學生整體素養。

參考文獻

[1]王翠鳳.傳統文化與中職語文教學相融合的策略[J].語文世界（教師之窗），2021（Z1）：118-119.

[2]戴曄曦.中華優秀傳統文化與語文教學的有效融合[J].文學教育（上），2021（01）：116-117.

[3]魏明霞.中職語文教學與中華傳統文化的融合[J].科教導刊（下旬刊），2020（33）：109-110.