技趣融合多元創造 讓學生“動筆”學音樂

駱佳瑜

[內容摘要]音樂創作是音樂課堂的一個重要教學領域，是提升學生創造性思維的一種教學手段。基于音樂課堂創編現狀的分析與思考，結合人音版四年級下冊教材內容，將古詩編曲融入音樂編創項目，利用母語文化的積淀，降低學生創編歌詞的難度，讓學生在充分感受多樣音樂元素魅力的同時，更好地發揮創造力。本文重點介紹了節奏模仿、因譜填曲、依曲填詞、編曲填詞等循序漸進的教學策略，旨在通過“技趣融合，動筆創作”的方式夯實學生的音樂基礎知識積累，提升學生音樂創作實踐能力，讓學生在親身參與中體驗到創作的樂趣。

關鍵詞：技趣融合? 編曲創作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當前我們的音樂課身上大部分都是熱烈的“歌唱、聆聽、表演、律動、樂器演奏”等活動 ， 而對于音樂讀寫與編創這種學習方式的很少甚至沒有。

一、分析與思考

（一）音樂課堂中編曲創作教學之難：

其實音樂創作實踐在我們平常的音樂課堂教學中是一個難點，究其原因，主要有以下三點：

1.教師重視學生進行音樂創作活動的指導，且教材中有關于音樂創作實踐活動的教學內容較少，可供參考的范例不多。

3.學生對于音樂基礎知識的掌握不夠扎實，導致一聽到創作歌曲、創編旋律，就感覺難以下筆。

（二）課堂中編曲創作的教學意義：

音樂創作作為音樂學習的三大領域之一，其重要性不言而喻。為降低難度，在本文中音樂創作主要指的是學生在節奏與旋律兩個音樂元素上的編創，不強求加入其他音樂元素如和聲等等，同時選用以古詩為歌詞。其中主要考慮到以下幾點：

1.學生對于古詩比較熟悉。母語的學習讓每位學生都能隨口吟誦幾首古詩。古詩是一種有節奏、有韻律并富有情感的一種語言藝術形式。

2.“編創”，是指中小學音樂教學中為發展學生創造精神和創造能力，運用各種音樂材料知識讓學生探索音樂的教學過程。

二、音樂課堂中編曲創作教學的實踐策略

（一）規范記錄音樂知識與譜例

這一部分主要是對于作品的聆聽、歌唱、分析與記錄。比如在第1課中的《我們大家跳起來》中，既復習認識樂句的重復和頓音記號等音樂知識，又在抄寫中，完成音樂調號、拍號與速度等音樂記號的回顧辨認。同時再次規范記譜和認識作品中的基本節奏和音符所構成的旋律與樂句等。引導學生從“認”到“寫”，克服“不敢寫”的錯誤認知，也逐步減少學生對于創編的難度。

（二）仿編節奏—夯實音樂節奏元素

節奏是音樂的生命和源泉。為了讓學生更好地掌握各種節奏和感知節奏型，使學生建立對節奏的感性體驗，在課堂上，我首先嘗試讓學生去尋找生活里的語言節奏。比如下雨時“滴答、滴答”的聲音等，讓學生有趣地發現，這些聲音都有著自己的節奏。同時在熟悉作品時進行“節奏填寫”，“節奏拼圖”，“節奏置換”等游戲。如當需要學習某一種節奏型例如學習十六分音符節奏“嗒嗒嗒嗒”時，可以分組讓學生使用九宮格彩格，進行節奏創編，創編的節奏必須包含制定的節奏型。學生可以組合出各種不同的節奏進行練習，既準確高效地提高了學生的創編能力，又潛移默化地讓學生記住節奏的固定配型。

（三）因譜填曲—感受作品旋律元素

旋律亦是音樂中不可分割的重要元素之一。雖說在三年級才開始進行簡單的旋律創編，實則在教學音符的學習過程也是有一定的滲透，如在一年級《乃呦乃》和《牧童謠》以及三年級《草原上》等音符簡單、節奏清晰的作品都可以進行旋律創編活動。在聆聽樂曲前，將樂曲中的旋律動機卡片順序打亂，以短小動機為小節放置，先聽每組動機的音高變化，再根據自己以及小組的討論重新完成“拼圖活動” ，以此排列成流暢的旋律直至樂段完成。用陶笛吹奏既吸引學生的興趣，也讓學生充分感受每一組動機的不同音色。再讓大家在聽，奏，唱中充分感受后創編。這樣既在無形中提高了學生的識譜能力，也在游戲中充分感受與聆聽旋律音色，切敢于讓學生自信表達和展現。當然在拼圖的游戲要注意每一步的鋪墊，也要充分考慮學生如旋律卡片動機缺失或錯拼等，讓學生在活動中積累更多的旋律形成記憶，豐富感受不同音程的音色。

（四）依曲填詞—感受旋律與歌詞

依曲填詞的活動早在民國的學堂樂歌時期就存在了，也出現了很多膾炙人口的歌曲，比如《送別》、《春游》、《祖國歌》等等。在此就是為了降低學生對于歌詞填寫在旋律中的難度，讓學生了解一字一音與一字多音的不同變化。

在課堂主要為了感受字詞對應作品中一字一音和一字多音的不同。同樣在第一次進行依曲填詞時，最好全程在課內完成，可以僅僅是一句詩詞的填寫。教師一定要挑選幾個典型作品進行學唱。在熟悉旋律中唱新詞，既富有新意又讓學生在熟悉的旋律中充分感受字與音的變化融合。

（五）編曲填詞—建立表達自信

編創教學是音樂課堂的一個重要教學領域。在進行編創教學時，可以用游戲進行引導，且重復多次嘗試的機會。前期的編創活動盡量都在課堂上完成，同時對于旋律編創和填詞等最好在第二、三課時再進行展開。對于完成的節奏、樂句或作品，教師要進行反復的指導和典型反饋。

三、結語

綜上所述，音樂創作作為音樂學習的三大領域之一，其重要性不言而喻，所以在小學音樂課堂中重視培養學生的“編創與創作能力”有著重要意義。編創活動是一種教學相長的過程，也是一個長期積累的學習過程。在本文中，選用以古詩為詞進行音樂創作實踐，在學生的成長階段，詩與音樂的結合能帶給學生美的熏陶，培養學生健康的審美意識和無限的啟發與想象力。相信，我們的音樂課堂會還發出蓬勃的生機，音樂課堂充滿文化魅力。

參考文獻

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