信息化與高中物理教學的融合與發展措施研究

吳遠明

摘要 隨著社會的不斷發展，教育在不斷的進行改革，在高中的物理教學過程當中，教師應該實現信息化的教學方式，這是教育改革的要求，同時也是社會教育改革的發展趨勢。高中物理本身是一門理科，其中包含很多抽象難懂的知識，導致很多學生對物理的學習興趣降低在課堂上中沒有較強的積極性。因此在教學的過程當中，教師可以充分的發揮信息技術的優勢，調動學生的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍，使得學生能夠積極的參與到課堂學習當中，幫助學生更加深入的理解和掌握物理知識，并且還要提高學生的對物理知識的靈活應用能力。

關鍵詞：信息化;高中物理;融合發展

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在高中的物理教學過程當中，開展信息化的教學可以有效地實現資源共享，并且還可以有豐富的信息教學資。在現在的教學過程當中，還會有各種各樣的教學工具，有效的輔助教師開展高效的物理教學。作為高中的物理教師，在教學的過程當中應該應用信息技術的優勢，還要結合信息技術教學來制定完善的教學方案進，充分的發揮信息教學的重要價值，提升高中物理的教學質量。

一、創設教學情境

在高中的物理教學過程當中，教師應該注重提高學生的實踐能力，需要學生對理論知識更為深入的理解和掌握，才能真正的熟練的運用，才能有效地提高學生的實踐能力，因此在教學的過程當中，教師應該充分的將生活知識和實際的物理教學相結合，為學生創設良好的教學情境，使得學生能夠在課堂當中有更多的實踐機會。如果教師采用傳統的教學方式，無法真正地提高學生的實踐運用能力。因此教師應該改變傳統的教學思想觀念，采用信息技術的方式來為學生創設相應的教學情境，使得學生能夠在情境教學當中，加深對物理知識的理解和掌握，并且還要幫助學生靈活的運用使運用物理知識來解決各種各樣的物理習題。教學的過程當中，教師應該做好認真的備課工作，在網絡上搜集更多的教學資源和視頻，并結合實際的教學內容，將其制作成優質的教學課件。教師可以通過多媒體教學設備在課外上為學生播放相關的教學課件，幫助學生在觀看視頻的過程當中，為學生創設良好的教學情境，使大學生能夠加深對物理知識的理解和掌握，比如在學習“勻變速直線運動”的相關知識點時教師可以通過信息技術為學生創造相關的教學情境，通過展示相關的教學視頻時，教師可以通過計算機軟件來控制小車運動的速度，使得學生通過觀看相關的教學視頻，明確勻變速直線運動的各種物理知識點，通過這樣的方式，可以有效地吸引學生的注意力，使得學生積極地參與到課堂的學習當中，認真的聽教師的講解，進而更好的掌握和理解物理知識[1]。

二、利用信息技術模擬動態變化

在高中的物理教學過程當中，教師應該引導學生通過物理的現象了解物理的本質，比如在學習“電磁感應及其應用”的相關知識點時，對于產生感應電流的條件這一部分教學內容比較抽象難懂，對學生而言就有一定的學習難度，因此在教學的過程當中，教師可以引導學生自主的進行實驗探究，學生明確導體和磁體朝怎樣的方向運動會產生電流，通過學生的親自實驗驗證讓學生明確產生電流的條件。但是在實驗探究過程當中，還有大部分的學生并不了解電流的產生條件，無法真正的掌握理論知識，不能了解物理的知識的本質。因此為了能夠有效的解決這一問題，幫助學生攻克學習當中的難點知識，教師在講解的過程可以引導學生積極的思考和探討，還要通過信息技術來為學生展示電磁感應實驗當中的一些動態變化過程，使得學生觀察更為仔細。并且在觀看視頻的過程當中還可以通過小組討論的方式來明確磁場現象的本質，通過這種直觀形象的畫面，可以有效的幫助學生明確產生感應電流的原因，充分的發揮多媒體教學設備在物理教學當中的作用。所以在現在的教學過程當中，應該不斷的普及信息化的教學方式，使得物理教學也能夠實現信息化的教信息化的教學。在信息化的教學過程當中教師還應該做到資源的共享，才能有效地提升教學質量，交流自己在信息化教學過程當中存在的問題，互相傳授經驗，幫助教師能夠積累更多的教學信息化教學經驗。并且還可以實現資源的共享，使得則學生能夠在家也可以接受到學習的資源，根據教師所分享的就學習資源來開展自主的學習，有助于提高學生的自主學習能力，使得學生養成自主學習的良好習慣。

三、認真制作教學課件提升教學質量

對于高中的物理教師而言，他們的教學任務很重，因為要面臨高考有著很大的教學壓力，因此在教學過程當中，如果僅僅依靠信息化的教學手段來開展物理教學，無法真正的保證教學課件的制作質量，因此不能真正的保證課堂的教學效果，如果過分的依賴多媒體教學課件，還會影響到實際的學習效率。因此在開展高中物理教學的過程當中，教師應該科學合理的使用信息化的教學方式開展物理的教學，還要不斷的提高課件的制作質量，才能使得課堂變得更加的高效。通過教學課件可以有效地為學生拓展相關的知識內容，使得學生能夠明確物理學習的重點，幫助學生深入的理解和掌握物理知識，提高學生的綜合學習水平。比如在學習“靜電力與電場強度”這一節的知識點時，教師應該讓學生明確電荷守恒定律以及庫倫定律等各種相關的理論知識，同時還要為學生開展實驗教學，使得學生明確帶電粒子在電場當中的運動。在講解的過程當中教師應該合理的應用多媒體教學軟件，使學生對課堂的學習內容有更強的學習欲望，才能幫助學生在課堂當中積極地聽教師的講解，提高學生的實際學習效率。在開展信息化的教學過程當中，教師應該合理的運用信息化教學設備，才能真正的發揮其優勢，保證課堂的教學效果，同時還可以有效地調動學生學習的積極性，使得學生在課堂當中自主參與到實驗探究當中，提高學生的創造力和動手能力，才能發揮信息化物理教學的價值。在實驗探究的過程當中，教師不僅可以引導學生通過自己動手實驗來進行實驗探究，同時還可以用信息化的方式來為學生展示整個實驗的過程，使得學生能夠更加清晰的觀看到物理的變化以及實驗的各種數據，幫助學生掌握物理知識[2]。

結束語

在高中的物理教學中，教師應該積極的融合信息技術的教學方式，調動學生的學習興趣，活躍課堂的教學氛圍，使得學生開展高效的物理學習，提升學生的物理素養，實現高中物理的教學目的。

參考文獻

[1]王琳琳.信息化與高中物理教學的融合與發展措施研究[J].中國新通信，2020，22（22）：209-210.

[2]楊錦道.信息化與高中物理教學的融合與發展措施[J].文理導航（中旬），2019（01）：57-58.