新形勢下小學數學教學的改革和創新

楊文靜

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的大背景下，小學數學教學面臨新的任務和要求，要使數學學科更好地發揮其育人作用，必須進行全面的改革與創新。為此，本文結合教學實踐，系統地分析了新形勢下小學數學教學改革創新的具體方法和科學策略。

關鍵詞：新形勢;小學數學教學;改革;創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學教學要從應試教育轉向素質教育，改變落后的教學行為模式，調整教學結構與制度，促進學生自主合作、探究學習，提高教學效果，促進學生的全面發展。因此，每一位小學數學教師都要積極主動地進行思想創新，轉變觀念，探索應用創新的方法和策略，提高數學教學的有效性，為新課改和素質教育的深入發展貢獻力量。

一、運用直觀教學法，促進學生對知識的理解

小學學生由于掌握數學知識主要是用數字、公式、定理等抽象的內容，因此很難理解，學習、掌握數學知識，只能從根本上改變知識呈現方式，優化學生的思維結構和特征，加速學生對知識的理解。為此，小學數學教師應改變以往以語言講解、板書為主的教學模式，合理、巧妙地運用多媒體、電子白板等直觀教學方法，用圖畫、動畫、圖象等形式向學生展示數學知識，創造出生動、形象的教學情境，從多層次激發學生的感覺，加速學生對數學知識的理解。

舉例來說，在教授《面積》時，本節課讓學生既了解面積的概念，又能培養學生的度量意識，提高學生對信息技術的認識，在教學中，筆者首先簡單介紹了有關面積的概念，然后利用信息技術給學生演示幾組圖形，在演示過程中，讓學生注意觀察圖形的結構，然后讓學生去思考，這幾組圖形如何比較大小呢？在這個時候，學生們的思想會受到啟發，開始考慮圖形尺寸的比較。這不僅能培養學生的分析能力，而且能增強學生的直覺感覺。

二、融合生活元素，拓展數學教學空間

教材與課堂是數學教學的基本源泉和主戰場，但也不是唯一，只有向更廣闊的方向擴展、擴展，才能使學生接受更廣泛、更深入的數學教育。為此，小學數學教師應從生活實際出發，善于觀察、挖掘、收集與學生生活經歷有關的各種實例、材料，并將這些因素巧妙地融入到數學教學實踐中。從而還原和創造現實的生活情境，讓學生置身于熟悉的氣氛之中，使學生意識到數學在生活中的具體運用，體會數學的應用價值，進而激發學生的學習熱情。

例如，在講授《年、月、日》時，課程內容與生活緊密相連，因此，為了拓展數學教學的空間，筆者將生活元素融入到教學中去。課上，筆者讓學生根據今天的生活經歷談幾句話，今天是數月數天，大多數學生可以根據自己的生活經驗來回答這個問題，在這個時候，筆者再次介紹了這節課的內容，讓學生們初步了解年、月、日的關系，更加積極地面對生活中的現象。

三、健全教學評價制度，引導學生全面發展

評價是教育教學過程中的一個重要環節，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋。然而，在傳統的教育教學理念下，小學數學教學評價體系是單一的，教師往往會習慣于以成績來衡量學生的學習成績，這種評價標準過于片面，不利于學生的學習和數學教學。因此，小學數學教師要改變評價模式單一，完善教學評價。具體地說，教師可運用多元定性、定量的方法，對學生的學習過程、學習成績進行評價，增加學生自我評價和相互評價內容，使學生更全面地認識自己有、適合自己的不足，以促進學生的全面發展。

比如，在教授《多位乘一位數》時，評價是教學中非常重要的一環，但許多教師卻忽略了這一環節，以至于學生在課堂上迷失了方向，學習熱情開始下降。為提高學生的學習自信心，筆者完善了課堂評價環節，并參照學生的課堂表現對學生進行評價，激發學生自信。

四、小學生要更加深刻地理解教師的教學意圖和內在設想

小學數學教師要具備自己的獨立的教學思維和教學設想，并且能把自己的獨立教學思維和教學設想帶給全體的小學生，并且又能讓自己的每一個學生都能認真地跟隨著教師的教學思路和思維模式，消除更多的學習障礙，還能讓學生的學習能力和數學核心素養實現更大的提高、發展和超越。小學數學教師要幫助學生，更好地理解每一堂數學課的內在設置和內在運轉方略。小學生要讓自己的學習思維能緊緊地跟隨著教師的思維模式，并且能在數學課堂上，消除自己的錯誤心理，和教師形成相關的合力，同時又能讓本人的數學學習能力實現重大的突破。

總之，教育教學的改革與創新是新一輪課程改革要達到的目標和任務，是提高教學效果、促進學生全面發展的重要保證。因此，對廣大小學數學教師而言，一定要緊跟課程改革的發展變化趨勢，明確并把握新的教學目標，以達到突出學生主體性，在重點研究的基礎上，從數學學科的基本特征及學生身心發展狀況入手，這直接推動了數學教學的全面改革與創新，直接提高了小學數學教學的有效性。

參考文獻

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