小學高年級數(shù)學思維能力培養(yǎng)探析

蘇文勝

摘要：對于小學數(shù)學的教學，教師既要傳授給學生具體的數(shù)學知識，還要教會學生學習數(shù)學的方法，在一定程度上提升學生的數(shù)學思維。在數(shù)學課程的講解過程中，提高學生數(shù)學思維，不僅能夠提升學生的探究意識以及創(chuàng)新精神，還能使學生更好地掌握數(shù)學知識。在小學階段，學生逐漸形成規(guī)范化的數(shù)學學習習慣，但是小學生的思維想象力、學習方法都有很強的可塑性。所以，教師要抓住該特點，通過明確數(shù)學思維培養(yǎng)地位、強化多媒體應(yīng)用水平、提升學生數(shù)學推理能力以及分門類設(shè)置教學活動的方式，有效提高學生學習數(shù)學的能力，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學數(shù)學教學中，教師需要讓學生能夠獨立自主地學習，掌握知識并應(yīng)用知識，而這就需要在實際的教學過程中有針對性、有目的地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，學生要能夠在具備良好數(shù)學思維能力的基礎(chǔ)上，深入分析并思考數(shù)學知識，包括數(shù)學概念、公式、定律等，這樣可以加強學生對知識的應(yīng)用。針對學生進行思維鍛煉需要設(shè)計多元化的教學模式，積極調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性，而且還要激發(fā)學生探索數(shù)學知識的興趣和動力，在學生能夠獨立自主學習的過程中發(fā)散學生的思維，讓學生能夠形成邏輯思維、抽象思維以及創(chuàng)新思維，并且要促進學生整體思維能力的提升和發(fā)展，進而打造有效的教學課堂，為學生的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，提供有利條件并構(gòu)建良好的學習環(huán)境。

一、小學高年級數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

（一）更好地掌握數(shù)學知識培養(yǎng)小學高年級數(shù)學思維能力，能夠使學生更好地掌握數(shù)學知識。教師該如何培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，使學生對學習的數(shù)學知識更好地掌握，是數(shù)學教師必須重視的問題。只有完全掌握所學知識點，才能為后續(xù)的數(shù)學知識學習奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）提升學生的探究意識小學階段的學生對未知事物都比較好奇，通過提高學生數(shù)學思維，能夠使學生在學習數(shù)學知識的過程中感受到學習的樂趣，并激發(fā)學生自主學習數(shù)學知識。在興趣的引導下，學生能夠主動去探索新的數(shù)學知識，進而提升學生的探究意識。學生結(jié)合所學到的數(shù)學知識，對數(shù)學問題進行探索。（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學思維，能夠使學生對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生興趣，使學生樂于參與數(shù)學教學活動，有利于學生更好地掌握數(shù)學思維的方法，提高學生運用數(shù)學知識去分析問題的能力，使學生對學習數(shù)學有信心，全面提高學生創(chuàng)新意識。

二、提升小學高年級數(shù)學思維能力的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，增強學生的體驗感

在具體的教學中，應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學模式可以有助于教學工作的開展和實施。在創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境的過程中，需要讓學生能夠?qū)⑷粘Ｉ钭鳛榛A(chǔ)探索知識，并且需要全面掌握數(shù)學知識，因此需要教師創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，增強學生的體驗感，讓學生認識到數(shù)學學習和日常生活之間的密切關(guān)系，進而認識到學習數(shù)學所產(chǎn)生的作用和意義。而學生在學習過程中還要保持積極探索知識的興趣，并且還要加強培養(yǎng)并鍛煉學生的思維，進而學生的認知能力和理解能力能夠得到有效提升，這樣就可以在深入地思考分析過程中掌握并應(yīng)用知識。

（二）改變小學數(shù)學教學的理念

及教學意識在現(xiàn)今的很多小學數(shù)學教學的課堂中，教師多使用的仍然是傳統(tǒng)教學理念，這是由于我國的教學長期處于應(yīng)試教育的教學模式，教師在開展教學的時候，只是重視數(shù)學知識的傳授，忽視了學生能力的培養(yǎng)，尤其是小學數(shù)學教師中，教師常常忽視學生思維能力的培養(yǎng)，這樣的教學模式不利于學生長期的可持續(xù)性發(fā)展。因此，小學數(shù)學教師應(yīng)該改變自身的教學模式，將素質(zhì)教學的理念貫徹到小學數(shù)學教學中去，促進學生思維能力的發(fā)展，開展小學數(shù)學教學的時候，教師要突出學生的主體地位，這樣教師在開展具體教學的時候，要先了解學生學習規(guī)律，以及數(shù)學學科的特點，具有針對性地對學生思維能力進行培養(yǎng)，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的有效提升。

（三）分門類設(shè)置教學活動

在教學活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生手腦并用參與其活動的能力，進而促進學生數(shù)學思維的發(fā)展。同時，由于課程和教學內(nèi)容的不同，所用的時間和形式也不同，教師將學生的學習情況與教學內(nèi)容相結(jié)合。課程類型主要包括新知探究課型、練習鞏固課型、整理符合課或者講評類型，根據(jù)不同的課程類型分門類設(shè)置教學活動，這樣有利于學生思維的發(fā)展。在設(shè)置教學活動時，教師還應(yīng)當注重學生主觀能動性的提升，充分彰顯學生在學習活動中的主體性地位，從而更好地提升教學效果。

（四）學習數(shù)學基礎(chǔ)知識，激發(fā)學生的探究興趣

學生在學習數(shù)學過程中需要掌握基礎(chǔ)知識，而這是學生進行下一步學習以及探索知識的必要條件。在具體的教學過程中，教師需要重視基礎(chǔ)知識的講解，讓學生在學習過程中有更多的收獲，而學生要對所掌握的知識進行分析和研究，掌握并認知數(shù)學知識，這樣學生才能夠消化知識。在基礎(chǔ)知識的教學過程中，首先需要讓學生從整體上認識數(shù)學的學習;然后讓學生掌握學習的意義;最后，在此基礎(chǔ)上探索更深入的知識，逐漸激發(fā)學生的探究興趣，有助于學生更好地解數(shù)學題目。

（五）多元化教學活動

實現(xiàn)學生綜合思維能力的鍛煉在小學數(shù)學教學中，很多時候數(shù)學教師都是采取簡單講解式的教學方式進行教學，這樣學生思維能力將無法得到有效的發(fā)展，學生的思維很多時候是固化的，教師在開展小學數(shù)學教學的時候，應(yīng)該應(yīng)用多元化教學活動開展教學，這樣學生的學習積極性也能夠得到有效的激發(fā)，在適當?shù)臅r候，教師加入思維活動，促進學生思維能力的有效提升。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程標準改革的背景下，小學數(shù)學教學的目標，不再只是學生數(shù)學知識的學習，更重要的是學生思維能力的培養(yǎng)，小學的數(shù)學教師要積極的促進學生思維能力的培養(yǎng)，可以從以下三個方面促進學生思維能力的提升：改變小學數(shù)學教學的理念及教學意識;開展自主學習模式，激發(fā)學生思維積極;多元化教學活動實現(xiàn)學生綜合思維能力的鍛煉。這樣學生在小學階段思維得到了很好的培養(yǎng)，為以后的學習奠定了思維基礎(chǔ)。

參考文獻

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