討論式教學在小學數學課堂有效結合的優勢

胡金蕾

摘要：討論式的教學模式改變了傳統教學模式，教師處于主導地位，而小學階段的同學只是處于傾聽的位置上，教師通過板書的書寫來向同學傳授知識很難激起小學階段同學對于學習的熱情，也不能構建良好的課堂氛圍。討論式的教學模式，可以大大改變傳統教育模式的不足。

關鍵詞：討論式教學;營造良好課堂氛圍;鞏固同學知識理解;挖掘同學深度思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

討論式的教學模式是指在教師授課的過程中，同學與教師共同參與到學習的討論中，從而達到提高同學學習效率的目的。在討論式的教學模式中，教師通過和同學的討論，可以及時收到同學對知識的反饋，從而調整自己的教學模式，營造良好的學習氛圍，并且達 到提高同學學習效率的目的。

一、活躍課堂學習氛圍

討論式的教學模式，可以大大活躍小學數學課堂的學習氛圍，使得同學積極融入到課堂的學習中來，并且通過同學與同學同學與教師之間的相互討論，可以激發同學的學習熱情，使同學更好地融入到數學知識的學習當中來，相對于數學，這種要求抽象知識比較嚴格的學科，小學階段的同學很難激起對學習的熱情。傳統的教學模式更難以滿足同學融入課堂學習的要求。討論式的教學模式，不僅活躍了課堂的學習氛圍，也使得同學積極融入到了課堂的學習中，并且在與同學和教師討論的過程中可以激發自己的思維，使得自己對知識有更深度的了解。小學階段，同學在做這種輕松愉快的模式下進行學習會，更容易對知識產生記憶。

例如，在教授“平行四邊形的面積”時，在授課的過程中，教師可以根據平行四邊形的面積公式為重點，讓同學展開討論討論平行四邊形的面積是如何求得的。通過這樣活躍的教學模式，不僅活躍了課堂的學習氛圍，在同學與同學相互探討的過程中，同學可以發現，將正方形或者長方形傾斜45度角可以產生平行四邊形。并且通過數方格或者利用圖形拆分的模式來求得平行四邊形的面積。同學通過課堂討論的教學模式，可以加深同學對于平行四邊形的理解，從而使得同學更有效、更牢固的記憶平行四邊形的面積公式。

二、鞏固知識記憶程度

對于一些類似公式形式的知識記憶，小學階段的同學很難有形象的理解，所以使得在理解和記憶的程度上不能達到有效的記憶。通過討論式的教學模式，使得同學可以親身參與到學習的討論中，并且在與同學和教師討論的過程中可以感同身受的體會到知識點，并且可以在同學的討論過程中來討論公式是如何產生的，從而大大的理解了公式演變的過程。同學對于公式的演變過程有了一定的了解和理解，就可以鞏固同學對于公式的記憶程度。討論式的教學模式改變了傳統教學模式，單一枯燥的教學形式，也使得小學階段的同學可以更形象的記憶數學知識。

例如，在教授“三角形的面積”時，在授課的過程中，教師可以首先讓同學參與討論討論三角形是用什么圖形改變或者演變過來的。同學在對三角形是如何演變過來的過程的討論中，可以加深對三角形的理解，將正方形或者長方形通過適當的切割，可以產生達到三角形的效果。同學親身的參與討論，可以加深同學對三角形概念的理解，從而可以大大加深同學對三角形面積求得公式的理解和鞏固同學對于公式的記憶程度。討論式的教學模式，不僅可以使得小學階段的同學知道三角形的面積是如何求得的，還可以使得小學階段的同學在相互討論的過程中，鞏固同學對于三角形的面積公式的記憶程度。

三、培養深度思考能力

討論式的教學模式，相對于以往傳統的教學模式，不僅活躍了課堂的教學氛圍，也使得同學在積極參與討論的過程中加深和鞏固了同學對于知識點的理解能力和記憶能力。討論式的教學模式，使得小學階段的同學，對于數學這種抽象知識有了基礎的了解，并且在深刻理解其含義的過程上，可以挖掘更深度的知識，達到拓展思維拓展知識層面，提高學習效率的目的。討論式的教學模式，使得小學階段的同學參與到課堂的討論中，在同學的討論中，可以相互促進彼此思維的能力，因為每位同學對于知識點的理解都不一樣，理解知識點的角度也不同，從而可以激發同學的思維能力。討論式的教學模式在潛移默化下培養了同學的思考能力，這種深度思考能力的培養有助于幫助同學提高自己的學習效率，并且可以培養同學良好的學習習慣。

例如，在教授“用數對確定位置”時，教師在授課的過中可以讓同學開展討論式的教學模式。這種活躍的教學模式的開展可以使得同學有效的了解什么是用數對確定位置。同學在積極參與到討論的過程中，也可以在與同學的討論中相互了解，用數對首先確定橫和豎，然后根據圖形大小確定圖形的所在位置，通過討論式的教學模式，不但可以激發同學的學習熱情，也可以使得同學非常好的融入到學習中來，并且激發了同學對于學習的熱情。同學在理解了永數對確定位置時的基礎上，可以挖掘自己深度思考的能力，相應數對確定位置應用在與生活實際相關的問題上，從而達到將數學問題應用在實際解決問題的層面上，真正的做到學以致用。

綜上所述，討論式的教學模式，在小學數學課堂上的應用起到了非常重要的作用，它不僅活躍了課堂的教學氛圍，讓同學可以更好地融入到課堂的學習中，同學在參與討論的過程中也加深了同學對于知識點的理解能力。同學在理解知識點的基礎上，通過同學與同學之間的討論，相互促進自己的思維發展，使得同學有效地挖掘到了深度的知識。培養和鍛煉了同學的思維能力。

參考文獻

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