網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

陳義斌

摘要：初中生正處于人生之中最叛逆的時期，他們的心智發(fā)展逐漸成熟，但又沒有成熟，很容易受到不良因素的誤導，也很容易做出不理智的行動。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時代背景下，發(fā)生在初中生身上的意外事故、負面新聞不時見諸報端，引起了社會各界的密切關(guān)注。做好網(wǎng)絡流行元素與初中道德與法治教育的結(jié)合，就是為了與時俱進，發(fā)揮教育職能，引導初中生的健康成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡流行元素;初中道德與法治;必要性;融入路徑

引言

隨著新課改的大力推進和不斷深化，初中生法制意識建設(shè)和教學工作受到社會各界的關(guān)注，初中生法治意識的培養(yǎng)仍然需要不斷深化。當前很多學校執(zhí)行傳統(tǒng)教育模式，學校在知識學科方面取得了一定成效，但是學生的法治意識培養(yǎng)和道德建設(shè)收效甚微，教學處在停滯狀態(tài)，這就需要我們教師依據(jù)新課標的道德與法治教材教學內(nèi)容與實際情況，轉(zhuǎn)變教學方法，改變課堂思路，培養(yǎng)學生的法治意識，讓學生在日常生活中知法、懂法、守法。

1網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課的必要性

1.1網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課是適應教學信息化的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)時代，初中道德與法治課要體現(xiàn)時代的要求和特點，變革傳統(tǒng)的教學模式。因為新型數(shù)字學校的出現(xiàn)，不僅能對教師和學生網(wǎng)絡中的活動進行引導和支持，而且更加符合移動互聯(lián)網(wǎng)的特性，靈活、便捷、快速地組織服務提供者。學校教育教學信息化體現(xiàn)為信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的不斷完善，計算機、投影設(shè)備、一體機、平板等信息化設(shè)備走入各類中小學校，促進全世界的教育資源相互共享。在教學基礎(chǔ)設(shè)施的信息化保證下，學生能自主運用信息化設(shè)備進行道德與法治課程的學習資源搜索，接觸許多最新的網(wǎng)絡流行元素。教學信息化為學生的個性化學習提供了可能，網(wǎng)絡突破了過去學生通過書籍、電視、社會實踐等方式接觸新事物的限制，這意味著教師不能再僅僅局限于從課本、教參、實踐活動中獲取教學素材。

1.2網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課是培育新時代學生核心素養(yǎng)的客觀需要

2016年，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)正式發(fā)布，是以方向性、時代性、國際性等為研制原則，倡導以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，涵蓋人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。時代的發(fā)展對學生素養(yǎng)提出了新的要求，而現(xiàn)代教育的最終目的是人的現(xiàn)代化。通過融入網(wǎng)絡流行元素創(chuàng)新初中道德與法治課堂，不僅是為契合初中生特有的時代文化特征，亦是推進培育學生核心素養(yǎng)的客觀需要。初中道德與法治課是落實立德樹人的重要載體，堅持對學生的思想性引導，彰顯人文性，貫穿著價值觀教育，而社會主義核心價值觀既生長在社會生活實踐的土壤中，也存在于開放性的互聯(lián)網(wǎng)交互渠道中。作為學生核心素養(yǎng)培育的引導者，必須立足于時代視野，順應網(wǎng)絡時代的發(fā)展變化，把握網(wǎng)絡流行元素與學生核心素養(yǎng)要求間的契合點，并在網(wǎng)絡流行元素與學生自身學習與生活需要之間找到聯(lián)系。

2網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析

2.1培養(yǎng)教師時代氣質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師教學理念

時代精神是部編版初中道德與法治課對教師提出的要求之一，創(chuàng)新的教師教學理念是能否將網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課的關(guān)鍵因素。一是學校要創(chuàng)造培養(yǎng)初中道德與法治課教師時代氣質(zhì)的學習交流環(huán)境。目前，中小學智慧校園進展緩慢，參與智慧校園項目的多為語文、數(shù)學、美術(shù)等與信息化教學契合度較高的學科。各類中學智慧校園項目建設(shè)過程中，應將道德與法治學科納入其中，為教師提供學習信息化設(shè)備的資源。二是教師要以學生的訴求為鏡，打破“教師本位”意識。整體而言，各學科對融入網(wǎng)上流行元素的應用方式仍然比較單一，只注重網(wǎng)絡流行元素的輸出，而缺乏與學生的互動溝通。要充分利用微博、微信公眾號等新媒體的學生意愿收集和反饋功能，構(gòu)建師生互動交流順暢的平臺。傾聽學生的心聲，在互動交流中把握學生對道德法與治課的訴求，才能更好地開展教學工作。同時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，徹底改變安于現(xiàn)狀的教學心態(tài)。枯燥、脫離學生實際是道德與法治課教學過程中反映最強烈的問題，若想提升教學質(zhì)量、拉近與學生的距離，必須要擺脫傳統(tǒng)的教學模式。在日常生活過程中，跟上時代的步伐，學習運用網(wǎng)絡手段，捕捉最新網(wǎng)絡流行元素，并及時進行記錄和整理歸納。

2.2關(guān)注網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境，賦予課堂時代價值

網(wǎng)絡是當代教學的最大外在傳媒環(huán)境，這決定了道德與法治課教師教學過程中必須始終思考教學內(nèi)容與傳媒之間的聯(lián)系，結(jié)合學生對魚龍混雜的網(wǎng)絡傳媒內(nèi)容的耐受性，突出道德與法治課核心觀點在網(wǎng)絡時代的應用，提高學生以正確的世界觀、價值觀看待、分析網(wǎng)絡現(xiàn)象。換言之，網(wǎng)絡流行元素融入道德與法治課，絕不僅僅是為了將道德與法制課的某個課時內(nèi)容講解得更吸引學生，而是要在教學內(nèi)容中積極探討課時內(nèi)容在網(wǎng)絡時代的派生含義，激發(fā)學生在其認知情境下進行理解，以此連接經(jīng)典理論與時代特征，實現(xiàn)道德與法制課浸潤學生心靈的目的。教師要靈活運用網(wǎng)絡語言豐富教學話語體系，改造脫離時代特征的教學用語，適當熟悉網(wǎng)絡詞匯，及時將網(wǎng)絡正能量傳達給學生。比如可借用中國好歌聲中導師的點評語“你的夢想是什么？”“你的夢想呢？”等視頻截圖，貫穿七年級第一學期第一課第二框的“夢想”;反用“友誼的小船說翻就翻”，形象描述友誼原則被破壞后的狀態(tài)。但是，也需要看到網(wǎng)絡比起其他媒介更能容許每個人發(fā)聲，因而網(wǎng)絡元素大多具備異質(zhì)性，其附帶的價值觀較為冗雜豐富。在引入網(wǎng)絡語言時要更為慎重，教師對預期使用的網(wǎng)絡元素需要比學生更為深入了解，才能在需要運用網(wǎng)絡素材過渡時信手拈來不突兀。又如“王者榮耀”在學生中影響力極大，然而其作為一款網(wǎng)絡游戲，運用不好就會喧賓奪主，引起教學方向的偏差。但若教師熟知“東皇太一”“鬼谷子”等熱門游戲人物、冷門文化符號的潛在內(nèi)涵，在教授“生命”“社會”等抽象概念時，更能引起學生興趣，激發(fā)學生樹立更為積極的游戲觀，用教學內(nèi)容正確評價游戲。

結(jié)語

總之，道德與法治課的開展現(xiàn)階段遇到諸多的問題，教師要適當對道德與法治課的授課方法以及思路展開革新，并讓初中生成為道德與法治課上的學習主體，教師要積極將先進的方法以及思路引入到道德與法治課上，讓道德與法治課的氛圍更加活躍，初中生在道德與法治課上獲得更加直觀的學習體驗。網(wǎng)絡流行元素作為現(xiàn)代教學資源的來源之一，創(chuàng)新了教學模式，激發(fā)了學生興趣，凸顯了學生訴求，彰顯了道德與法治課教師的時代精神氣質(zhì)。把握以學生為中心的建構(gòu)主義思想，推動將網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課堂落實深化，勢必將成為道德與法治課教學發(fā)展創(chuàng)新的強大動力。

參考文獻

[1]程麗琴.網(wǎng)絡流行元素融入初中道德與法治課路徑分析[J].現(xiàn)代中小學教育，2019，35（07）：39-41.