“課程思政”背景下專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)施路徑

盛鈿添

摘要：習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。筆者從課程思政視域下“老年社會(huì)學(xué)”的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程考核和成效分析三個(gè)維度提出對(duì)“課程思政”融入“課堂教學(xué)”的具體實(shí)施路徑。高校的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)順應(yīng)“課程思政”的要求，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮課程的“育德”和“育人”功能。

關(guān)鍵詞：課程思政;專(zhuān)業(yè)課程;老年社會(huì)學(xué);課程改革

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“辦好思想政治理論課，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。“辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。”

思政課作用不可替代，專(zhuān)業(yè)課教師必須將“課程思政”融入“課堂教學(xué)”中。高校的專(zhuān)業(yè)課程應(yīng)順應(yīng)“課程思政”的要求，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課“課程思政”內(nèi)容的系統(tǒng)體系，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，挖掘梳理課程的德育元素，充分發(fā)揮課程的“育德”、“育人”功能，實(shí)現(xiàn)高校全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。

一、課程思政視域下“老年社會(huì)學(xué)”的課程目標(biāo)

老年社會(huì)學(xué)課程堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，教育引導(dǎo)學(xué)生把國(guó)家、社會(huì)、公民的價(jià)值要求融為一體，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行動(dòng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在第一層次案例教學(xué)中，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華傳統(tǒng)文化中尊老敬老優(yōu)秀基因，推動(dòng)學(xué)生熟知國(guó)家積極應(yīng)對(duì)人口老齡化戰(zhàn)略，促使學(xué)生系統(tǒng)掌握關(guān)于我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)發(fā)展法律法規(guī)和相關(guān)政策;在第二層次實(shí)驗(yàn)室模擬和第三層次基地實(shí)訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和思考人口老齡化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生理解并自覺(jué)實(shí)踐養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生具備德法兼修的從事養(yǎng)老服務(wù)事業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。

二、課程思政視域下“老年社會(huì)學(xué)”的課程內(nèi)容

1.課程內(nèi)容

“三個(gè)一”遞進(jìn)式課程內(nèi)容：一個(gè)系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、一套完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施、一個(gè)經(jīng)典案例的撰寫(xiě)和交流。

2.資源建設(shè)及運(yùn)用

學(xué)校需要建設(shè)支撐課程的豐富資源。其一，建設(shè)擁有完整的社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)具有個(gè)案、小組和Ndata數(shù)據(jù)處理中心等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室，配備老年社會(huì)學(xué)相關(guān)服務(wù)場(chǎng)景的模擬軟件。其二，建設(shè)一批類(lèi)型多樣的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地。跟政府部門(mén)、企事業(yè)單位、私人機(jī)構(gòu)等尋求合作，為老年社會(huì)服務(wù)提供實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供服務(wù)對(duì)象、場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)支持。其三，建設(shè)一定規(guī)模的專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)。除了校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)外，需要設(shè)置多名取得社會(huì)工作職業(yè)資格證的校外督導(dǎo)。

3.課程內(nèi)容與組織實(shí)施情況

課程的組織實(shí)施由學(xué)校教師和基地專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)一起完成。學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論知識(shí)的講授，實(shí)務(wù)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)和評(píng)估，指導(dǎo)經(jīng)典案例的撰寫(xiě);基地專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)負(fù)責(zé)服務(wù)對(duì)象落實(shí)，服務(wù)場(chǎng)所和設(shè)施安排，以及現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)等環(huán)節(jié)。

主要任務(wù)：一是實(shí)施案例教學(xué)，學(xué)習(xí)老年社會(huì)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和技巧;二是需求調(diào)查及評(píng)估報(bào)告撰寫(xiě)，包括服務(wù)方案的策劃、執(zhí)行、服務(wù)成效評(píng)估等;三是展示服務(wù)的投入及產(chǎn)出，通過(guò)把服務(wù)項(xiàng)目撰寫(xiě)成經(jīng)典案例或分享個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷等方式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。

專(zhuān)業(yè)核心能力包括：一是掌握專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)、技巧;二是理論和模式在具 體案例中運(yùn)用;三是理論、方法整合，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍;四是社工價(jià)值、理論和技巧全面運(yùn)用的整合性訓(xùn)練;五是探討本土化的老年社會(huì)學(xué)相關(guān)服務(wù)模式;六是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。

組織實(shí)施路徑：一是在教室開(kāi)展案例教學(xué);二是依托社會(huì)學(xué)或社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)室對(duì)老年社會(huì)學(xué)相關(guān)案例的再創(chuàng)作;三是依托校外基地，由專(zhuān)業(yè)教師統(tǒng)籌服務(wù)策劃、執(zhí)行、評(píng)估，由基地督導(dǎo)與研究生學(xué)長(zhǎng)督導(dǎo)服務(wù)方案的執(zhí)行;四是依托社工實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)務(wù)活動(dòng)預(yù)演;五是依托學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，由專(zhuān)業(yè)教師和研究生學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐督導(dǎo)組織分享會(huì);六是由專(zhuān)業(yè)教師輔導(dǎo)案例撰寫(xiě)并編制成冊(cè)，供案例教學(xué)使用。

三、課程思政視域下“老年社會(huì)學(xué)”的課程考核與成效分析

1.考核方式

考核方式主要采用“三層次多主體”形成性課程考核方式。“三層次”指對(duì)學(xué)生參與案例教學(xué)、基地實(shí)訓(xùn)、案例撰寫(xiě)等三部分教學(xué)的考察;“多主體”指執(zhí)行課程評(píng)價(jià)有同學(xué)、研究生督導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)老師等。

2.成績(jī)構(gòu)成

課程考核最終成績(jī)=案例教學(xué)參與*20%+基地實(shí)訓(xùn)參與*30%+實(shí)務(wù)或案例撰寫(xiě)反思*50%，分別對(duì)應(yīng)平時(shí)、期中和期末成績(jī)。

3.課程成效分析

（1）提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素養(yǎng)

“課程思政”視域下老年社會(huì)學(xué)的課程建設(shè)，一是有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，“三層次”參與式教學(xué)能夠增進(jìn)整合運(yùn)用社會(huì)學(xué)知識(shí)的能力;二是有利于就業(yè)效果的顯著提升，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)歷提升方面明顯具有優(yōu)勢(shì);三是有利于學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)的提升和科研水平的大幅提高。

（1）助力社會(huì)學(xué)和社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)層次提升

“課程思政”融入專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，有助于新興特色專(zhuān)業(yè)和一流專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。

（3）推動(dòng)教學(xué)品牌效應(yīng)的形成

老年社會(huì)學(xué)課程的推廣，有助于形成“社區(qū)治理中老年志愿者組織與動(dòng)員”“混合型拆遷安置社區(qū)治理創(chuàng)新”等多個(gè)品牌項(xiàng)目;有助于打造“養(yǎng)老機(jī)構(gòu)休養(yǎng)人員個(gè)案服務(wù)”“老年人益智小組”“老年人慢性病管理小組”等同類(lèi)項(xiàng)目的樣板。

（4）增進(jìn)教學(xué)成果社會(huì)認(rèn)可度

將學(xué)生的案例成果編輯成冊(cè)，可以成為同行案例教學(xué)的范本。學(xué)生參與老年社會(huì)學(xué)相關(guān)服務(wù)項(xiàng)目也會(huì)受到媒體的關(guān)注，有良好的社會(huì)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)

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