高中物理課堂與實驗教學的有效結合

孫長征

摘要：實驗教學法是一種非常不錯的教學方式，而且和高中物理課程有著非常高的契合度，因為高中物理課程中的知識點大都是由實驗來推動的，如果學生在學習知識點之前沒有對實驗有過多的了解，那他的理解就會變得非常困難，因此教師可以嘗試著借助實驗教學法來促進學生的學習效率，也可以通過實驗教學法來培養學生一個科學實驗的態度。因為實驗本身是非常嚴謹的，學生在學習的過程中需要盡可能規范的使用實驗器具，如果學生因為實驗器具的使用不規范而導致實驗失敗對學生來說是一個打擊，因此教師要培養學生的這樣一個態度，也需要讓學生擁有足夠強大的自主學習能力，能夠從試驗之中獲得更多的知識點，也讓學生能夠在遇到挫折的時候去進行一個獨立的思考。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;科學實驗態度;自主學習能力;獨立思考能力

正文：對于大部分學生來說，實驗教學都是一種非常好的教學方式，因為它會給予學生更高的自由度，讓學生能夠在未知之中進行探索，這是一種全新的體驗，學生喜歡這樣的感覺，因為他不知道前面有什么。在這種情緒之下，他即便遇到困難也可以咬著牙堅持下去，而在傳統教學中，學生需要跟隨著教師的講解思路去進行學習，這對一個學生來說并不是一個好的感受，如果學生在學習的過程中遇到問題或者說有一些特別的想法，因為教師的講解思路是固定的，學生也沒有辦法快速的將題提出來，而實驗教學可以充分的避免這些情況出現，也會讓學生在實驗的過程中感受到物理的樂趣，從而慢慢的喜歡上高中物理課程。

一、培養學生科學實驗的態度

高中物理課程中的知識點大多與實驗相關，這也就要求著學生對實驗器具有著足夠多的了解，也需要學生有一個足夠嚴謹的態度，因為實驗本身就是一個失之毫厘謬之千里的事情，如果學生因為一些不良的操作習慣而導致實驗本身出現問題，那對于學生來說是非常不好的消息，而且這種情況下學生很難找到自身存在的問題，因為習慣本身隱藏在一些小事之中，學生即便在知道自己的實驗出現差錯的情況下，再回去復盤尋找自己出錯的原因，也會忽略一些細小的習慣的問題，而教師在開展實驗教學之前更需要培養學生科學實驗的態度，讓學生能夠在實驗教學之中收獲更多，也讓學生養成一個嚴謹的態度讓學生學習物理變得更加輕松。

例如，教師在講解“實驗：用打點計時器測速度”相關的知識點的時候，就可以嘗試著開展實驗教學，而且，大部分學生對打點計時器都是比較陌生的，這種全新的道具可以激發出學生的興趣，也可以規范學生的操作。因此，教師可以在講解開始之前給學生布置一個預習的任務，然后在學生預習完成之后，讓學生嘗試著根據教科書上的操作去進行實驗，但因為學生的預習不夠深刻，他們也是第一次接觸類似的實驗，肯定會出現這樣那樣的問題。而教師只要找到學生錯誤的點，幫助學生解決，因為學生之前經歷過失敗，記憶也會更加深刻，這個時候教師再去培養學生科學實驗的也會變得更加輕松。

二、培養學生的自主學習能力

自主學習能力是大部分學生所欠缺的，或者說在傳統教學中學生的自主學習能力會受到一定程度的限制，而在實驗教學的過程中，學生的這種能力會得到一定程度的培養，讓學生能夠憑借著自己所掌握的知識點更好的前進，就像是學生在面對一些比較困難的知識點時，他是否會想要憑借自己的實力解決這個問題，還是會想著尋求他人的幫助，這便是學生自主性的一個問題，而學習能力對于學生來說也是非常重要的，學生在擁有一個自主解決問題的意識之后，他自己本身沒有實力去解決這個問題，這種情況下與其浪費時間還不如尋求他人的幫助，因此教師在培養學生自主意識的同時，也需要培養學生的學習能力，讓學生能夠對自己有一個清楚的判斷，也讓學生能夠靠著自身的實力高速前進。

例如，教師在講解“實驗：探究小車速度隨時間變化的規律”相關的知識點的時候，就可以嘗試著培養學生的自主學習能力，但有一部分學生對學習有著一定的反感，這種情況下，學生的自主學習能力會受到限制，而想要避免這種情況，教師可以借助實驗教學來激發出學生的興趣，因為學生在日常生活中并不會注意到這些現象，教師只需要在課堂上進行演示，然后通過計算來找出一部分的規律，而將剩下的較為困難的規律讓學生去根據實驗進行尋找。因為這些規律需要非常多的基礎，這對學生來說是非常困難的，而教師只需要在學生不知道如何前進的時候給予學生一個方向，讓學生根據這個方向前進。這樣的話，學生的自主學習能力會得到顯著的提升。

三、培養學生的獨立思考能力

正常情況下學生都是有著比較強大的獨立思考能力的，但因為學生性格的不同，他的獨立思考能力會受到一定的影響，就像是學生在面對一個比較困難或者難以抉擇的問題時，他所喜歡的方向會影響他的思考，他身邊人的意見也會影響他的思考。這也就意味著學生在解決問題的時候會想要尋求他人的幫助，這并不是一個好消息，因為學生在成長的過程中會遇到許許多多的困難，如果他在面對困難的時候，會下意識的想要尋求他人的幫助，那只會讓學生遭受的困難較少，讓學生沒辦法得到適當的磨練，也是因此學生的獨立思考能力會不斷的下降，而教師通過實驗教學，當學生在遇到實驗方面的問題的時候，不直接告訴學生如何解決問題，而是通過一些小的暗示或者通過一些方向來讓學生順著這個方向去進行檢測，以此來鍛煉學生的獨立思考能力。

例如，教師在講解“伽利略對自由落體運動的研究”相關的知識點的時候，就可以嘗試著培養學生的獨立思考能力。因為這一章節的課程的出現本身就是伽利略通過自身的實驗推翻了人們所信仰的亞里士多德的結論，因此，教師可以在講解開始之前著重描述一下這個故事，并通過這個故事來對學生進行一個暗示，讓學生擁有像伽利略一樣的勇氣和信念。

總而言之，在高中物理課堂上開展實驗教學是一個非常不錯的選擇，而且教師可以通過實驗教學，在高中物理課堂上營造一個比較良好的課堂氛圍，讓學生能夠在這樣一個氛圍之中更好的進行學習，也讓學生能夠喜歡上高中物理課程，因為高中物理課程本身在學生眼中是比較困難的，教師通過一些特殊的教學方式來改變學生的這種想法，可以讓學生的學習效率更高。

參考文獻

[1]孫建忠.新高考改革背景下優化高中物理實驗教學的策略研究[J].物理教學，2017，39（12）

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