高中語文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法

高邈源

摘要：身為一名合格的高中語文教師，必須要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出語文學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生深入挖掘語文教材內(nèi)容，在多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，潛移默化的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展以及健康成長(zhǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語文;滲透;傳統(tǒng)文化;有效方法

在我國(guó)改革開放深入發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)全球化讓我國(guó)處于一個(gè)多元文化交融的社會(huì)環(huán)境當(dāng)中，我國(guó)教育更加注重如何在不同的科目當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化來為學(xué)生提供精神食糧。語文科目基于濃厚的歷史人文性，成為了滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要載體，對(duì)此進(jìn)行深入探究以及課堂改革思考可以推動(dòng)民族文化的健康發(fā)展，幫助學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值，有效提高當(dāng)代中學(xué)生的文化素養(yǎng)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容挖掘傳統(tǒng)文化

高中語文課程與傳統(tǒng)文化的有效融合不僅打破了教材的局限性，教師可以以教材內(nèi)容為依托展開有效的教學(xué)素材延伸，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的同類型內(nèi)容展開學(xué)習(xí)與探究，對(duì)同作者的文學(xué)作品進(jìn)行積極的拓展閱讀，這不僅能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面，還可以對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵思想進(jìn)行深入解讀與剖析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，為中學(xué)生繼承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化奠定良好基礎(chǔ)。例如，講解孟子的《寡人之于國(guó)也》這篇文章時(shí)，學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)過程中充分理解君主要仁政愛民的思想，鼓勵(lì)臣子要向管理者積極進(jìn)言的優(yōu)良傳統(tǒng)，語文教師可以在展開課文講解后，拓展學(xué)生的歷史知識(shí)面，豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀孟子的其他相關(guān)文章，如《魚我所欲也》、《得道多助，失道寡助》等文章，這些文章往往都蘊(yùn)含著非常豐富的人生哲理，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言發(fā)揮著極強(qiáng)的道德引導(dǎo)價(jià)值，在語文課堂中通過教師的有效講解和滲透，可以幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這些古文蘊(yùn)含的豐富哲理，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了知識(shí)拓展，豐富了自身的傳統(tǒng)文化美德與思想，使中學(xué)生實(shí)現(xiàn)了人文素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的全面提升。

二、分析寫作背景，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中語文教材當(dāng)中有很多文章都與學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，這也為學(xué)生的理解帶來了很大難度，導(dǎo)致部分學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握文章當(dāng)中表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵。高中語文教師在課堂教學(xué)過程中，要帶著學(xué)生深入對(duì)文章作者的創(chuàng)作背景以及生活背景展開剖析，從而幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵，深入理解文章所表現(xiàn)的情感與蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生可以潛移默化地接受傳統(tǒng)文化的精神洗禮。比如，高中語文教師講解有關(guān)《陳情表》這一文章中，文章主要是李密寫給晉武帝的一篇奏章，介紹了自己幼年的不幸生活遭遇，介紹自己與祖母相依為命的情感，為了照顧祖母拒絕做官的請(qǐng)求，屬于中國(guó)文學(xué)史上抒情文的重要代表作之一。如果簡(jiǎn)單地將這篇文言文進(jìn)行翻譯，高中生無法深刻的了解作者想要表達(dá)的復(fù)雜情感，以及為祖母盡孝的心情，如果教師能夠深入對(duì)李密的生活以及創(chuàng)作背景進(jìn)行全面的分析，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)變得非常容易，可以深刻的理解到祖母對(duì)李密的重要性。在作者創(chuàng)造出來的情境當(dāng)中充分感受到對(duì)祖母養(yǎng)育之恩的感情，意識(shí)到中華傳統(tǒng)文化當(dāng)中的孝道。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

高中生已經(jīng)具備了一定的思維能力和理解能力，針對(duì)高中生展開文化教育引導(dǎo)活動(dòng)必須要把握好教育方式，要減少理論性或文字性的刻板敘述式教學(xué)方式，這樣會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)探究興趣，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)出現(xiàn)排斥心理。語文教師要在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的過程中創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事、節(jié)日風(fēng)俗等不同的內(nèi)容整合應(yīng)用，潛移默化的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。在傳統(tǒng)語文課堂學(xué)習(xí)過程中，高中生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體的學(xué)習(xí)效率非常低下，而在傳統(tǒng)文化教學(xué)指導(dǎo)過程中，必須落實(shí)以生為本的核心教學(xué)理念，真正將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化展開深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀書籍并提高自主學(xué)習(xí)能力，在廣泛的閱讀過程中提高語文綜合水平。語文教師要結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日為學(xué)生講解文化知識(shí)，重陽節(jié)來臨之際可以為學(xué)生介紹這一傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，為學(xué)生講解一些歷史文化典故，由于學(xué)生認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)差異化表現(xiàn)，教師要通過多媒體為學(xué)生播放飲菊花酒、吃重陽糕的風(fēng)俗習(xí)慣，在這一節(jié)日來臨之際組織學(xué)生開展敬老、愛老的關(guān)懷實(shí)踐活動(dòng)，充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土民情展開學(xué)習(xí)探究，感受到傳統(tǒng)文化巨大的影響力。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中有效滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅可以幫助中學(xué)生切實(shí)體會(huì)到語文課堂的魅力，有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，在傳統(tǒng)文化的理解和感悟過程中吸取豐富的精神財(cái)富，使學(xué)生逐步形成積極向上的人生態(tài)度，在語文課堂中獲得核心素養(yǎng)的全面提高。

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