基于課程思政理念的高職汽車專業教學策略探析

趙良紅 張斌 羅子聰 丘利芳

摘要：課程思政是高職院校堅持社會主義辦學方向的本質要求，是促進學生全面發展的重要途徑。進入新時代，高職院校應在做好高素質技術技能人才培育本職工作的基礎上，落實培養德才兼備人才的重任。基于此，本文以汽車專業為例，對基于課程思政理念的教學策略展開積極探索。

關鍵詞：課程思政;汽車專業;教學策略

2020年6月1日，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政建設的總體目標與重點內容，同時還強調：“課程思政建設要在所有高校、所有專業、所有學科全面推進，切實提升立德樹人的成效?！焙荛L一段時間以來，高職院校都存在思想政治教育與專業教育分離的問題，思想政治教育只能停留在單一的理論宣教層面，難以落到實處，嚴重影響高職院校思想政治教育工作實效。對此，本文立足高職汽車專業實際情況，推進課程思政理念與汽車專業教學的深度融合，達到寓教于情，潤物無聲的育人效果。

一、結合專業特點，挖掘思政元素

在教學過程中，教師應結合汽車專業的具體特點，緊緊圍繞職業教育“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養”這一根本問題，深入挖掘汽車專業課程中的思政元素。首先，針對“培養什么人”的問題。新時代背景下，高職院校應致力于有知識、有技能、有理想、有信念、有情懷、思想崇高、品德高尚的復合型汽車人才。其次，針對“怎樣培養人”的問題。高職院校汽車專業要圍繞立德樹人這一根本任務，推動思政元素在專業課程中的融入與落實，促使學生在積累專業知識的同時，樹立報效祖國、服務社會的崇高理想與堅定信念。最后，針對“為誰培養”的問題。為黨的事業、國家建設、行業發展培養復合型汽車人才是高職院校汽車專業人才培養的重要目標。根據以上任務，在汽車專業教學中，教師應在認真研讀教學大綱、教材內容的基礎上，挖掘其中的思政元素，找準思政元素切入點。例如，挖掘人文要素，幫助學生堅定文化自信;融入創新精神，培養學生創新意識;融入工匠精神，促使學生在學習、工作中養成精益求精的良好習慣等。

二、分析具體學情，找準思政載體

高職學生大多思維活躍、思想先進，更容易接受各種新興媒體、網絡資源。但是這些學生以理科生居多，雖然邏輯思維較強，但對文化的感知能力則有所欠缺，學習主動性也相對不足。因此，課程思政理念的融入，還需要教師立足汽車專業學生的具體特點，合理選擇思想元素落實載體。對此，教師可從以下幾點入手：首先，引入視頻、動畫、圖片等媒體資源。例如，在課堂上播放中央電視臺綜合頻道《開講啦》欄目中王傳堂的專訪視頻，以新能源汽車、比亞迪的綠色經濟為切入點，引出國家發展戰略、發展路徑，引導學生將個人發展規劃、個人價值的實現融入國家建設、民族復興的征程中。其次，引入時政熱點。在教學過程中，結合高職學生的關注點以及時政熱點，對社會上的一些熱點事件展開評述，以吸引學生積極參與到課堂討論與評述中，引導學生通過話題討論，形成正確的價值觀點與人生態度。例如，引入某品牌女車主維權事件，培養學生誠信意識等。再次，豐富汽車專業課程的文化內涵，引入詩詞歌賦。如引入“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，培養學生公益求精的工匠精神;引入“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，培養學生動手實踐意識等，以此促進學生人文素養的提升，引導學生堅定文化自信。

三、優化教學設計，豐富落實方法

進入數字媒體時代，在汽車專業教學中，教師可積極利用各種數字化教學平臺，打造數字化課堂，并借此為學生創設體現思政元素的教學情境，吸引學生參與其中。在教學實踐中，教師可通過線上與線下結合、理論與實踐并進的教學方式，推動課程思政理念的落實，更好地實現思政育人的課程目標。例如，教師可借助虛擬現實技術，為學生搭建沉浸式的工作場景，引導學生沉浸其中，認真完成崗位工作，從而在鍛煉學生實踐技能的同時，培養學生嚴謹務實的工作態度、踏實負責的工作作風、靈活應變的工作能力，實現思政理念在專業實踐中的充分落實，促進學生的全面發展。

四、結語

“三全育人”背景下，思政工作不僅是思政教師的工作職責，更是每位學科教師義不容辭的責任與義務。實踐證明，思政教育能夠與高職數學課程教學進行有機融合，形成協同效應。但是在現階段，高職汽車專業“課程思政”只是暫時在小范圍內實行，并為廣泛落實于汽車專業教學中去。所以，高職教師應結合汽車專業具體特點、分析具體學情、優化教學設計，將課程思政理念真正貫徹到高職汽車專業教學中，實現全員育人、全方位育人的教育目標。

參考文獻：

[1]李家銳，李家芳，楊晶，李松.基于“大思政”環境下《汽車材料》課程思政教學改革實踐[J].科學咨詢（科技·管理），2021（07）：2-4.

作者簡介：趙良紅（1973-），男，苗族，貴州思南，大學本科，副教授，研究方向為汽車技術、高等職業教育。