德育理念與小學道德與法治教學的融合

張潔 許彬

摘要：道德與法治作為小學階段的基礎課程之一，旨在培養學生的道德素養和法治觀念，最終讓學生具備學習能力的同時，也可以提升自己的個人素養。道德與法治和每個學生的生活都密切相關，并且在立德樹人方面發揮著重要作用。現代教育提倡“五育并舉”，作為其中的重要組成部分——“德育”，《道德與法治》課程無疑為落實德育教育提供了最佳渠道。本文立足小學《道德與法治》課程，對該課程與德育理念的融合進行了闡述，以供參考。

關鍵詞：德育理念;小學;《道德與法治》

教育在時間的長河中不斷變化、改革，形成了現代基礎教育的格局。新課標的提出為各個學科的發展提供了理論依據，其也提出了重要理念“德育為先，育人為本”。小學階段開設的《道德與法治》課程除了塑造學生的個人品德，同時還將法治理念深植于學生的內心，因此該課程的開設意義不言而喻。新時期的人才培養不僅需要學生具備扎實的專業知識，還需要學生有較高的道德素養。傳統教學中與德育的融合有部分不足，所以基于現在的時代要求，如何將德育和學科教學結合，就成為教育工作者考慮的問題之一。

一、滲透生活，深化學生理解

每個人的生活因不同因素的影響，所以會呈現不同的生活狀態，而我們也將生活當作必修課，不斷感悟生活。《道德與法治》課程和德育的融合可以嘗試在教學中滲透生活元素，讓學生對其進行總結。上述提到的“以德育人”，屬于一個較為宏觀的理念，并不局限在某個點上。生活中的很多事情，都可以和教材內容融合在一起。如果教師能夠將生活中的鮮活例子放在教學中，學生會把教學內容和生活聯系起來，教學內容也會給學生留下深刻印象。例如，在“我們是公民”單元教學中，提到了很多小學生不了解的基礎知識，也讓學生懂得什么是公民。每個學生都在生活中踐行著公民的義務和責任，家長與教師也有相應的權利。教師可以將生活中的瑣事放在課堂上，讓學生感同身受。

二、家校合作，滲透德育教育

家庭是學生成長的第一個搖籃，對于學生來說影響重大，良好的家庭環境對于學生來說，

有著極大的促進作用。若家長無法給學生提供良好的家庭環境，所產生的后果將會弊大于利。學生成長的過程中，學校所學的知識是極為有限的。除了從學校獲取知識，家庭也是學生獲取生活常識的重要場所。筆者認為學校需要加強和家長的聯系，讓家長能夠參與到教學當中去。例如，教材中的單元《法律保護我們健康成長》中涉及很多基礎知識，需要學生在日常生活中不斷積累和掌握。小學生的心性不定，成長中總是會遇到不同的困難。部分難題，只能借助法律為其解決。在我們的身邊，不乏一些因為年齡尚淺，意識發育不完全，因缺乏判斷力而鑄下大錯的情況。為了給未成年人保駕護航，法律會給予學生更多機會，讓其可以改過自新。家庭教育中家長也要注重給學生傳遞正能量，為其講述一些積極的事件。針對不同類型的未成年人傷害，教師可以告訴學生遇到時應該如何處理，怎樣運用法律武器保護自己。通過家庭教育，學生的性格、學習成績均有明顯不同。無論是學校或是家長，在重視學生各科成績的同時，還需要注重他們的心靈成長。如果僅僅依靠學校或是家長的力量，是較為單薄的，最好的方式就是讓家校的力量結合起來，將德育教育滲透其中，發揮家校合作的最大合力。

三、深挖教材，尋找德育“身影”

德育課程在講解的過程中，由于很多知識點都比較專業，尤其是部分法律條款，如果內

容講解不清楚，學生就可能會誤解。盡管該課程的內容是按照教材編排講解，不過因為地位次于語數外，因此師生都未能給予該學科足夠的重視。那么，教師應該怎樣讓學生了解、學習，并懂得該學科的內容呢？這就需要教師能夠對教材內容進行深入挖掘，讓學生能夠從內心愛上這門課。例如，六年級下冊共包括四個單元，每個單元都有對應的主題，教師可以針對不同的主題進行分析，使學生懂得應該怎樣實現自我健康成長？怎樣共同愛護地球？怎樣開展多彩生活？這些都與學生的個人道德素養息息相關，是否具備道德水平也就成為影響的主要因素。小學的師資力量有限，所以會出現教師身兼數職的情況，這導致教師的專業性欠缺，就會影響教學效果。基于此，筆者認為學校要給學生配備專業的思政教師，充分挖掘教材中的內容，從中尋求德育的身影，促使學生可以感受到身邊的道德與法治。

四、結語

《道德與法治》課程所包含的內容較多，其中更是蘊含了豐富的人生哲理。該課程的開設重在塑造身心健康的新時代青少年，讓學生可以在學習基礎知識的前提下，提高自己的道德素養。總之，筆者希望通過本文的分析，能夠讓德育理念與《道德與法治》課程深入結合起來，在教學實踐中踐行“五育并舉”中的“德育”教育。

參考文獻：

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