生活化教學模式下小學語文教學策略研究

許競予

摘要：語文的教學活動離不開生活，將語文與實際生活相聯系，能夠幫助學生提升語文成績，同時也能讓他們認識到學習語文的重要目的。就小學語文教學來說，將教學內容生活化是具有其先進性的，已經成為當下比較熱門的教育理念。在生活化的教學模式下，小學語文教師也在不斷探索有效途徑，使語文的教學活動能夠更加高效地進行。本文就如何將生活化的教學模式應用到小學語文教學中進行簡要探究，旨在提升小學語文的教學效果。

關鍵詞：生活化;小學語文;教學策略

如果在語文教學中，不能很好地將學習語文的實際意義展現出來，那么將會使學生對語文科目的認識，停留在表層上，不能深刻地認識到學習語文的重要意義。作為小學語文教師，自身深知語文的教學與學習與生活息息相關，所以在實際教學中，也更愿意將語文中的相關知識生活化，在教學方式上不斷探索新的途徑，使語文內容和生活之間能夠構建起橋梁，調動小學生的學習興趣，在不斷更新的教學理念中，語文教師需要保持不斷學習的態度，在教學理念上時刻保持與時俱進的態度，幫助學生在生活化的教學模式下，更有興趣學習語文知識。

一、利用多媒體技術，創造生活化情境

在互聯網的推動下，信息技術在教學課堂上的應用越來越廣泛，在小學語文課堂中應用多媒體技術，能夠幫助教師提升課堂效率，將教材中的內容通過實際的場景展現在學生面前。因此，在構建生活化教學方式的模式下，小學語文教師可以充分利用現代信息技術，在網絡資源的支持下，搜集教材中的內容，找到相關的圖片、視頻資源。教師在利用這些網絡資源來設計教學內容，在語文課堂中利用多媒體技術為學生播放，使語文課堂能夠變得生動形象，在生活化的場景和氛圍中吸引小學生的注意力。通過這樣的教學安排，讓小學生逐漸認識到生活中到處都是語文知識，同時在生活中，能夠運用語文知識對生活進行探索和記錄。

例如，在學習《火燒云》這篇文章時，小學生年紀還比較小，所以大部分學生并沒有留意過這一現象。所以筆者通過收集網絡資源，借助多媒體展示了火燒云的壯觀和絢麗場景。學生在集體觀看的過程中，為夕陽下變化莫測的云彩感到驚訝，對課本中描繪的形狀變化有了更深刻的體會，就像現場觀看作者的所描繪的場景一樣。通過這樣的教學方式，讓學生能夠將精力投入到小學語文課堂中，對教材中描繪的生活場景有更清晰的認識，借助語文感受生活的美好。

二、布置生活化作業，滲透生活化理念

在小學語文生活化教學中，不僅需要教師在教學方法上進行生活化創新，也需要在作業的布置上，更多地與生活相聯系，這樣避免布置的作業脫離生活，讓學生學習語文的思維回到傳統模式下。這就要求語文教師，根據學生的實際情況，在布置作業時能夠融入生活化的元素，使學生在寫作業的過程中也能夠產生與生活相聯系的感覺。

比如，在學完《肥皂泡》這篇課文之前，筆者安排學生提體驗吹泡泡，將這一內容作為課前作業布置下去，讓學生重新感受吹泡泡的快樂，為之后的教學奠定基礎，去感受作者在吹泡泡這件事情上的認識。通過布置作業上的生活化，幫助學生更好地感受教材文本中所描繪的場景和所傳遞的信息，在情感共鳴中，全面提升小學生學習語文的效率。

綜上所述，在語文教學中逐漸生活化是一種必然的教學趨勢，為當下小學語文的教學活動注入了新的活力。這樣的教學方式很符合小學生的年齡和心理特點，借助他們比較熟悉又充滿好奇的生活環境進行教學，使小學語文教學更容易達到好的教學效果。

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