多媒體技術在高中數學課堂教學中的應用

沈植

摘要：伴隨著我國科學技術的快速發展，各種教學軟件應用而生，并且在不同的學科當中發揮了不同的作用。現如今，很多老師都已經深刻認知到多媒體技術的作用，并且開始學習多媒體技術的操作。其次，科學合理的將多媒體技術引入到數學課堂教學當中，不僅可以提升教學效果，也可以保障教學質量。

關鍵詞：多媒體技術 ? 高中數學 ? 重要意義 ? 相關舉措

[正文]伴隨著信息技術的快速發展，信息技術在各行各業都受到了廣泛的重視。眾所周知，目前很多學校都配備了先進的多媒體教學設備，但是該如何高效的去利用這些設備來輔助教學，仍然是老師面臨的一大問題。多媒體技術與高中數學課堂融合的意義深遠，因此，老師就應該清楚的認知到高中數學這一門學科的特點，并將二者深度融合，對于其融合當中存在的問題進行探討和分析，然后再尋找措施解決這些問題。

一、在高中數學課堂教學當中引入多媒體技術的意義

1.1有利于增加教學的趣味性和直觀性

眾所周知，高中數學所學的知識是頗具難度的，整個課堂活動是比較枯燥乏味的。但是，如果老師在數學課堂當中科學合理的借助多媒體技術輔助教學不僅可以改善乏味的課堂環境，還可以調動學生的學習興趣，促使學生積極主動的去學習。多媒體技術可以利用其圖形并茂、音頻視頻相結合等優勢來創設相關的教學情境，進而給學生更加直觀的感受，不斷激發學生的學習欲望。

1.2有利于激發學生的學習熱情

學生如果想要學好高中階段的數學，首先就必須具備較強的抽象能力，但是在實際的學習過程當中，學生會遇到很多的困難，這就會嚴重打擊學生的學習信心，進而學生的學習熱情就會被逐漸消磨。但是如果老師可以掌握多媒體技術的優勢，將多媒體技術科學合理的引入到數學課堂教學，不僅可以將抽象、復雜的知識具體化，還可以幫助學生更好的理解相關的數學知識，進而發現數學這一門學科的奧秘。

1.3有利于提高課堂教學質量和課堂教學效率

在進行幾何教學時，為了讓學生更好地理解幾何知識，老師就可以將幾何與多媒體藝術相融合，這樣不僅可以增加數學教學的趣味性，也可以吸引學生的注意力。其次，老師還可以利用多媒體技術根據不同的教學內容，創設不同的教學情境，這種具有針對性的教學方法對于提高教學質量和教學效率起著不可忽視的作用。

二、目前多媒體技術在數學課堂教學應用當中存在的問題

2.1課堂講課速度過快

自從多媒體技術應用到數學課堂教學當中，教學的知識面就越來越寬，信息量也越來越大，老師的講課速度與之前相比也有了很大的提高。但是老師教學的本意是為了讓學生掌握更多的知識，掌握相應的學習能力。但是根據目前的課堂教學效果來看，由于老師講課速度過快，學生可以思考的時間很少，做筆記的時間很少，長此以往，學生消化所學知識和問題就越來越困難，更有甚者，當學生上完一節課時，對課堂內容印象并不深刻。

2.2數學課堂當中缺乏情感交流

在實際的教學過程當中，情感交流是非常重要的。多媒體技術的出現和應用使人與人之間的交流就相應的減少了，長此以往，老師和學生的交流完全缺失，老師對學生學習情況和學習能力的掌握情況就不了解，進而就無法更好的設計相關的教學課件。這種課堂氛圍是冷漠的，是不利于學生思維鍛煉發展的，所以，老師在進行課堂教學時，就必須注重師生之間的情感交流。

三、該如何促進多媒體技術與數學教學課堂的融合

3.1要注重課件方面的制作

眾所周知，多媒體軟件既有優點也有缺點，該如何更好的去應用多媒體技術是老師目前面臨的一大難題。比如，Powerpoint缺乏平移等功能，Flash的互動性弱……這些軟件并不能更好的輔助數學教學。因此，老師如果想要制作出高質量的教學課件，必須將各種軟件的優缺點進行互補。此外，部分老師過分注重學生注意力的培養，在進行課件設計時會插入各種音頻和視頻，這種做法完全忽視了教材內容的重難點，也分散了學生的學習注意力。

3.2要加強課堂教學

眾所周知，課與課之間會存在著一定的休息時間，這一時間學生會得到短暫的放松。但是在課堂剛開始教學時，部分學生的注意力還沒從休息當中轉移出來。該如何進行學生注意力的轉換是老師目前面臨的一大難題。多媒體課件的一個主要特點就是速度快，這是傳統教學模式無法相比的。在傳統的教學模式下，學生思考問題、記筆記的時間很少，但是將多媒體技術應用到數學課堂教學當中大大的改善了這些問題，老師在進行課件播放時，會具備相應的肢體語言和口頭語言，進而與學生交流情感，鍛煉學生的思維。比如，學生在學習《直線和圓的方程》這一內容時會講到直線與圓的位置的相關知識，光憑老師按照傳統的教學方法進行講解學生是難以理解的，但是如果老師利用多媒體來輔助教學，來設計動態的ppt來展現直線與圓的位置關系時，學生就可以通過動態圖理解相關知識。由此可以知道，多媒體技術在數學課堂教學當中的價值，因此，老師就應該認識其不足，并及時改進這些問題，促進多媒體技術與數學課堂更好的融合。

3.3要科學合理的利用多媒體技術來創設相應的教學情境

現如今，情景創設這一教學方法在數學教學當中得到了廣泛的應用，這一教學方法不僅可以讓老師將教材內容真實的引入到學生的實際生活當中，還可以鍛煉學生的思維聯系能力。比如，學生在學習《空間點、直線、平面之間的位置關系》這一內容時，由于學生是第一次深入接觸立體幾何，所以學生的空間思維能力尚未健全，在進行相關內容學習時，就會存在著一定的困難。為了克服這些困難，老師除了要加強學生平時的空間思維能力鍛煉以外，還應該在課件設計和課堂教學過程當中想辦法。譬如，老師可以帶領學生制作正方體，在制作的過程當中，學生會出現很多問題，這時老師就可以進行指導，幫助學生改進，進而制作出標準的正方體。在師生一起制作正方體這一模型時，學生的思維空間思維就會得到鍛煉，這樣學生在做相關問題時其就會有所思考，再借助模型進行擺弄，相關問題就可以得到順利解決。

[結束語]總而言之，多媒體技術在我國教育行業當中得到了廣泛的青睞，并且其價值也在數學課堂教學當中得到了真正的體現。但是通過相關調查可以知道，多媒體技術與數學課堂的融合仍然存在著部分問題，因此，老師就應該與時俱進，不斷轉變其教學觀念，豐富其教學方法。

參考文獻

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