基于高中體育教學(xué)的互動教學(xué)法作用及實踐分析

汪顏

摘要：在高中體育的實施過程中，教師應(yīng)始終盡快建立起良好的高中體育師生關(guān)系，應(yīng)該始終能夠給每一個高中生真正的身心護理和心理幫助，并經(jīng)常與高中生進行密切的身心溝通。因此，在各種情感交流中，體育教師不僅需要直觀、深刻地了解學(xué)生真實的體育心理和文化價值感受，同時也需要構(gòu)建高中師生之間和諧友好的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué);互動教學(xué)法;作用;措施

學(xué)生體育課堂教學(xué)的全過程，實際上是體育教師與全校學(xué)生共同進步、和諧發(fā)展的全過程。良好的師生溝通與互動，對于在整個課堂教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生教育學(xué)的教育目標(biāo)，最終實現(xiàn)教學(xué)效果，通過這種師生互動教育課堂教學(xué)，也具有重要的指導(dǎo)意義，教師不僅可以更直觀、更深入地了解具體學(xué)生掌握體育教學(xué)基本知識需要的實際學(xué)習(xí)情況，還要根據(jù)具體學(xué)生的實際體育學(xué)習(xí)活動，及時梳理和完善體育課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、基于高中體育教學(xué)的互動教學(xué)法的類型及作用

1、教師自身與全體學(xué)生的互動

體育課堂中教師和學(xué)生之間的實際組織和互動，大部分為師生實際體育活動的相關(guān)內(nèi)容，主要是指通過類似于體育教師與全體學(xué)生之間的集體教育互動的情感教育方式來表達在課堂中，被學(xué)校體育教師廣泛應(yīng)用于體育課堂教學(xué)和教育管理中。在體育課堂上，師生組織互動教學(xué)，如課堂紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容的具體表達、示范動作的具體表達等，詢問課堂學(xué)生，同時評估課堂學(xué)生的具體表現(xiàn)。在這樣一種良好的情感教育互動教學(xué)方法中，保證體育教師能夠完成體育課堂教學(xué)，是體育課堂師生之間互動教學(xué)內(nèi)容的重要教學(xué)前提，同時，在體育課堂教學(xué)中，實現(xiàn)師生之間的互動情感教育和互動經(jīng)驗交流，也是形成課堂基礎(chǔ)教育活動的重要條件。

2、學(xué)生與學(xué)生之間的互動

在引導(dǎo)教師參與實際課堂教學(xué)活動的過程中，學(xué)生與各群體之間的這種互動往往對提高教學(xué)效果起到積極的作用。學(xué)生之間的小組互動基本上被認(rèn)為是教師在課堂教育中參與課堂知識的互動討論，并在課堂上準(zhǔn)備各種活動的綜合練習(xí)，最常見的實踐是課堂活動的綜合實踐和學(xué)生同伴之間相互交流與幫助的互動實踐。這種互動不僅能有效促進學(xué)生之間的集體情感互動，加深學(xué)生之間的友誼，還能有效提高學(xué)生之間的集體溝通表達能力和語言表達能力，也有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感，即學(xué)生之間相互關(guān)愛、相互幫助、團結(jié)一致。因此，在實踐教學(xué)中，教師必須高度重視并經(jīng)常組織這種學(xué)生與學(xué)生之間的互動和交流活動。

3、學(xué)生個體與班級群體的互動

在課堂教學(xué)活動的過程中，不能忽視班級學(xué)生與班級群體之間的互動。教師引導(dǎo)學(xué)生主動回答問題或在本班學(xué)生面前展示，這種互動展示方式，不僅為學(xué)生和教師提供了充分展示自己的好機會，而且還可以有效地調(diào)動班級學(xué)生積極參與本次課堂教學(xué)的積極性，在調(diào)整課堂學(xué)習(xí)活動氛圍的同時，也可以有效地使班級學(xué)生通過集體化來評價學(xué)生在個人方面的不足表現(xiàn)。一方面，它不僅可以有效地使班級學(xué)生通過個體充分了解自己的不足表現(xiàn)，另一方面，它還可以有效地增強班級學(xué)生群體的核心凝聚力。如果班上的學(xué)生主動詢問個人表現(xiàn)不足的問題，也會主動反思自己有沒有這樣或類似的問題，如果學(xué)生有類似問題，學(xué)生會主動要求糾正。如果學(xué)生沒有這樣的問題，那么下一次學(xué)生遇到這樣的教學(xué)問題時，他們首先會想辦法解決。這樣的教學(xué)實踐不僅深刻地提醒了班級的學(xué)生，也加深了學(xué)生對本次活動課堂教學(xué)知識的深刻印象。[1]

二、基于高中體育教學(xué)的互動教學(xué)法的有效措施

1、以正確的理念為指導(dǎo)

在實施高中生體育互動教學(xué)模式的過程中，既要牢固確立高中互動體育教學(xué)的課程目標(biāo)，又要結(jié)合我國當(dāng)前高中素質(zhì)體育教學(xué)的發(fā)展理念，目前，建立高中體育課程目標(biāo)設(shè)置體系的主要內(nèi)容包括：一是鼓勵廣大高中生積極參加體育活動，養(yǎng)成良好的、規(guī)律的體育鍛煉習(xí)慣，確保健康學(xué)生的身體健康;二是努力提高廣大高中生的體育鍛煉管理技能，使高中生充分認(rèn)識體育教學(xué)活動的現(xiàn)實意義和基本功能，使許多高中生在實際的體育生活中廣泛應(yīng)用;三是努力提高許多高中生的日常體育鍛煉功能，提高高中生學(xué)會控制身體的能力，提高學(xué)生的體育鍛煉技能，提高學(xué)生的審美能力，使體育成為高中生參加期末考試的項目。體驗體育生活的樂趣，勇于創(chuàng)新，接受體育的挑戰(zhàn)，樹立積極的生活態(tài)度。

2、培養(yǎng)高中生的參與意識

第一，激發(fā)高中生對新知識的興趣。高中生參與學(xué)習(xí)新體育的基礎(chǔ)知識和積極參與學(xué)習(xí)的興趣直接影響并關(guān)系到高中生能否樹立積極參與高中課堂體育的興趣意識。在體育教學(xué)中，高中生可以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識，參與課堂學(xué)習(xí)，實踐體育教育的課堂教學(xué)，體育教師不僅要高度重視培養(yǎng)高中生參與體育知識和課堂學(xué)習(xí)的主動意識，而且要在這個激發(fā)過程中，將新的教學(xué)知識引入體育課堂教學(xué)內(nèi)容、課程方案的設(shè)計、培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)體育活動課堂氛圍的具體組織形式的構(gòu)建。因此，高中體育教師不僅要根據(jù)高中生不同的成長年齡和個體成長特點，找到培養(yǎng)高中生體育知識的課堂教學(xué)內(nèi)容的核心點和興趣點，同時還要精心策劃和組織學(xué)生進行課前體育課堂教學(xué)準(zhǔn)備，激發(fā)高中生體育課堂學(xué)習(xí)參與和學(xué)習(xí)主動意識。

第二，激發(fā)高中生的求知欲望。在高中體育教學(xué)中，如果高中生能夠?qū)磳⒌絹淼恼襟w育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，教學(xué)參與者的意識可能會不斷增強，但很多人似乎這種學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)一段時間，而很少有人能堅持到整個教學(xué)過程的結(jié)束，因此，體育教師很有必要運用一系列的教學(xué)措施和方法，著力激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)動機——求知欲。通過使用回答問題的教學(xué)模式，可以激發(fā)高中生強烈的求知欲和學(xué)習(xí)欲望。激發(fā)這種求知欲的基本因素有兩個：一是對體育知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣高;二是明確體育知識的導(dǎo)向作用。作為體育教師，可以從這兩個因素入手，在體育基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)中著力激發(fā)高中生強烈的求知欲。

3、構(gòu)建靈活的體育課堂教學(xué)

新穎的課堂教學(xué)模式往往能有效地激發(fā)許多高中生對綜合體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣。綜合體育課堂教學(xué)的這種動態(tài)性直接決定了課堂教學(xué)過程中的各種不確定性。因此，高中體育教師需要充分利用綜合體育課程的教學(xué)特點，有效掌握其教學(xué)動態(tài)在節(jié)奏中的變化。基于此，針對部分高中生的競爭性和動態(tài)性反應(yīng)，以及他們?nèi)谌雽W(xué)校集體心理特征的愿望，在綜合體育課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)開展一些體育競賽，讓高中生在構(gòu)建更多人際互動學(xué)習(xí)空間的同時，提高體育素養(yǎng)。

參考文獻

[1]巴吐那生.基于高中體育教學(xué)的互動教學(xué)法作用及實踐分析[J].人文之友，2019，（17）：248.

[2]覃萬堂.基于高中體育教學(xué)的互動教學(xué)法作用及實踐分析[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2018，（28）：145.