基于核心素養導向下的高中語文單元教學分析

陳稚潔

摘要：隨著現代社會科技的快速發展，教育要不斷跟隨社會發展的步伐進行改革創新，教育體系和教育模式也同時必須跟隨社會的發展要求進行改革創新，從而保證可以滿足當下文化需求以及群眾需求。為了幫助國家提供培養高素質人才，首先要將核心素養擺在首位。本文通過對當下高中語文教學中存在的問題進行分析探討其中存在的問題并針對問題提出相對應的解決方案，從而保證基于核心素養導向下的高中語文單元教學可以得到長遠發展，同時在一定程度上促進學生的素質全面發展。

關鍵詞：核心素養;語文教學;發展策略

一、核心素養導向下的高中語文教學中存在的問題

（一）師資綜合水平不高

隨著我國教育事業不斷發展，在教育事業上的師資力量得不到相對應的補充，這在對教學過程中都存在著不少問題。核心素養是指個人終身素養發展和社會生活的必備的思想知識，在高中語文教學中，教師應當以核心素養為指導，將教學內容充分有效的結合核心素養進行改革創新，優化教學內容和教學模式，只有保證了核心素養在語文教學中的完美體現才能保證教育事業的長遠發展。但是隨著社會的發展由于師資綜合水平不高的原因，當下大部分高校語文教師都沒有將核心素養這一思想知識帶入課堂中來，只是單純地將書本知識內容傳授給學生。比如以《荷塘月色》為例，該課文不僅僅只是表達出單純的文字，更是表達出要提高核心素養的重要性，在教學過程中教師只是將書中的內容進行講解并沒有把其中包含的核心素養講解出來，這不僅僅可以體現出來教師的綜合水平不高的現象，還能反映出教師在教學過程中沒有將核心素養這一知識進行傳授。該篇文章語言優美，學生首先必須掌握文章中的描寫特點，從而進一步了解作者當時的心情。但是教師沒有在備課過程中要求學生主動去自主學習。從“這幾天心里頗不寧靜”這句話出發，教師并沒有對“頗不寧靜”這句話進行設問，也沒有引導學生去從文章的背景、細節上去充分了解，由此也可以充分反映出當下在語文教學中師資綜合水平還不高。

（二）沒有相關的政策支持

教育工作的開展離不開政策的開展，在當下社會中核心素養在語文教學中的應用已經成為教學內容中的一部分。在我國教育部門并沒有完全落實當下社會發展中核心素養導向下對高中語文單元教學的相關政策，這不僅僅嚴重影響到了我國語文教學的改革發展，也在一定程度上影響到了學校和教師對核心素養在語文單元教學中的重視程度。以《勸學》的課堂教學為例，在教師在開展類似文言文的教學工作時，如果教師相通過實地教學來讓學生親身感受一下文言文的發展歷史，從而提高學生對語文的心情，但是由于教育部門沒有相關的政策支持，這會嚴重影響到教師開展教學工作，這也不利于語文教學事業的發展。在文言文中的內容比較枯燥乏味，想要將其核心素養的相關知識帶入其中的難度高于其他文章，如果在教育部門中不去制定相對應的教育政策，學校以及教師都不能有足夠的責任心去完成核心素養在語文單元教學中的任務開展，這不能提高其中的重要性。因此想要使提高核心素養在語文單元教學的工作開展最為關鍵的便是需要相關的政策支持，只有保證了有了相關的政策支持，才能為學校以及教師的工作開展有著促進作用。

相對于教育部門的政策支持，學校的政策支持也是必不可少的，在教學過程中學校與教師二者是直接聯系的，由此可見學校也要制定相對應的語文教學政策，從而來保證核心素養在語文單元教學過程中工作的正常運行。

（三）教學模式不完善

教學模式是關系到教學任務開展的重要組成部分，沒有正確的教學模式進行支撐，就不能正確引導學生如何去學習。在我國當下高中教學中還有一部分教師采用傳統的教學模式，在傳統的教學模式中只是單純地將書本中的知識傳授給學生，而并沒有使學生真正意義上深入了解其中的內涵以及包括其中的核心素養的相關知識。在我國當下高中教育中教師認為傳統的教學模式也能保證教學工作的開展，從而不愿改變原本適應的教學模式進行教學。久而久之，在傳統教學模式下的語文教學就不能適應社會發展，也不能提高學生對核心素養的社會要求。以高中語文課本中的《包身工》一文為例，在教師開展實踐活動中，為了讓學生充分了解現代社會中農民工的工作環境以及工作狀況，教師要求學生參加課外實踐活動，但是由于學校沒有對其制定相應的政策方針，教師在開展實踐活動的過程中出現了不允許等問題，同時教育部門也沒有對實踐活動進行相關的政策規定，這導致教師在教學過程中出現不能有效教學的現象。

二、核心素養導向下的高中語文單元教學的解決措施

（一）革新思想，樹立學生全面發展意識

隨著科學技術的發展，語文教育逐漸成為當下高中教學中的重要組成部分。教師在語文教學過程中要不斷提高對工作能力以及知識儲備的重視程度，在進行語文教學和指導過程中，應當傳授學生正確的知識觀和學習態度，保證學生在語文學習過程中有著正確的學習態度。核心素養理念是強調學生在語文學習過程中的素質發展，因此，語文教師在教學過程中要將核心素養作為教學中的指導思想，從而創建素質教育課堂，保證學生綜合素質全面發展。

想要革新思想，樹立學生全面發展的意識就要從教師出發，教師在進行語文教學中要不斷提高自身的專業性和知識儲備，這樣才能在語文教學過程中實現言傳身教。拿高中語文課本中《紀念劉和珍君》一文為例，語文教師不能用文章中枯燥無味的內容來講解其中的重點，而要充分發揮教師的課堂指導作用，結合實際，引導學生在基本的文章中體會到不同的意境，從而使其學生可以更好地了解課文中的知識點。在回到學生自身來看，革新思想，樹立全面發展意識是學生在面對社會發展中的重要任務，學生要積極學生科學健康的知識，從而保證自身的知識儲備，也有利于提高自身的核心素養的發展。在學生學習的過程中要充分做到不分心、認真學習的學習態度，這樣才能保證學生在課堂可以有效地跟隨老師授課的步伐，這才能更好地在通過老師對書本的講解過程中了解新書本的知識以及核心素養知識的傳播。

（二）提倡自在，促進學生自主學習

在傳統的高中語文教學模式中，教師在面對學生自主學習這一問題上都抱著不看好的態度，將學生的自主學習的興趣從根本上進行抹殺，在大多數教師心中以課堂教學中的內容為主忽視對學生課下的學習。在高中階段，大部分學生已經有了自主學習的能力，能夠在課下時間內通過多種渠道去學習課本知識以及書本外的知識，所以在高中語文課堂上教師要將課堂有效的交給學生，通過對學生提出引導性的任務，來激發學生自主學習能力和思考能力。以情節形式的文章為例，語文教師可以引導學生自主閱讀并讓學生進行歸納總結課文中遇到的問題，根據學生的自主閱讀情況來進行詳細解答。當下語文教學是以核心素養為主體的，在教學過程中起到指導作用。教師在教學過程中可以充分利用引導性教學來提高學生的自主學習能力，這不僅僅可以提高學生對語文知識的興趣還在一定程度上提高學生的自主學習能力。

以語文課本中的《哈姆雷特》為例，在這篇文章中出現多個人物角色，教師便可以充分利用這些角色來制定情節再現這一活動，讓學生通過對該文章進行自主閱讀，選取其中幾個了解內容最完整的同學在課堂上進行表演，并對學習進行獎勵，這種教學方式可以有效提高學生的自主學習能力和學習興趣。在高中學習階段，學生的學習壓力比較大，不具備自主管理能力的學生可能會浪費學習的時間，久而久之會導致學習效率低下的現象。因此，在語文課堂教學中，教師要充分發揮自身的能力，合理規劃好學生的學習時間和學習任務，從而提高學生學習效率，同時只有提高了學生對其自主學習的能力才能保證核心素養導向下的高中語文單元教學的開展。

（三）優化教學模式，提高教師知識水平

在我國高中教學中還有著一部分的高中院校教師采取傳統的教學模式，在傳統的教學模式下不僅僅會影響教師與社會發展的步伐脫軌還可能會影響到學生對學習的興趣。教學模式是核心素養教學的核心部分，改變傳統的教學模式，結合當下社會發展制定新的教學模式。新的教學模式可以有效地促進素質教育對學生的主體發展，也可以充分提高教師的引導作用。在新的教學模式的運用過程中通過加強學生與老師之間的關系可以有效地提高學生的溝通能力、協作能力等發展。在語文課堂中主要體現在老師的“講”以及學生的“學”兩方面上，只有高中語文教師深化課本上的知識用生動有趣的教學方式來進行講解可以有效地緩解在傳統教學模式下尷尬的師生關系。

拿《荷塘月色》為例，該文章是屬于語句優美的文章，那么需要學生首先掌握文章中的相關內容，從而可以為后期了解作者的思想感情打下基礎。在教師教學過程中充分發揮教師的引導作用，要求學生提前預習其中的作者信息以及當時的寫作背景從而保證學生在正式上課的時候可以深入研究。語文教師采用新的教學模式可以有效地提高學生的效率和自身的工作水平，因此在教學過程中不能束縛于傳統的教學模式中來，要結合時代發展的趨勢進行改革創新這樣才能保證我國教育事業的長遠發展，同時想要提高核心素養導向下的高中語文單元教學的發展就必須優化教學模式，提高教師知識水平。

三、結語

在高中語文教學中，想要促進學生的素質全面發展，語文教師就必須改變傳統的教學模式，創新教學方法，引導學生的自主學習能力。同時相對應的政策支持也對工作的順利開展打下基礎和保障，在我國語文教育的發展過程中以核心素養為教學導向是當下社會發展的潮流，也是高中語文教學體系的改革創新的推進，對我國高素質人才的培養有著積極作用。本文雖然還存在著一些問題但是對我國的教育事業的長遠有著重要意義。

參考文獻：

[1]杜劍斌.核心素養導向下高中語文閱讀教學初探[J].青海教育，2021（Z3）：64.

[2]李申好.核心素養視角下的高中語文閱讀教學分析[J].家長，2021（09）：173-174.