試論信息技術與高中數學教學的融合應用探究

李犇

摘要：新形勢背景下，時代不斷在進步，多媒體技術被廣泛應用到日常教學中，在高中數學教學中采用信息技術是順應時代和教育發展的要求，信息技術能夠幫助學生參與到學習中去，改善傳統教學模式，以此全面提升教學水準。

關鍵詞：信息技術;高中數學;數學教學;融合

基于信息化時代，傳統教學模式已經無法滿足高中數學的教學需求，在高中數學教學中運用信息技術能提升教學有效性。因此，高中數學教師不妨嘗試運用信息技術來改善教學現狀，在實施信息技術教學過程中，要掌握其基本教學任務，并運用科學合理的方式將二者融合起來。關于信息技術與高中數學教學融合應用策略如下：

一、依靠信息技術，增加學習興趣

基于教學改革情況，信息技術已經引領高中數學教學的新時代。高中數學教師合理運用信息技術，依據數學教學觀點和知識點，整合數學教學方法。早期的數學教學中，信息技術能夠改善教學環境，提升學生學習的興趣，基本體現出其具有一定的娛樂性，但是教師和學生的互動合作不明顯。基于此，高中數學教師要善于發現高中數學知識點和信息技術的相關性，在講解知識點時，不僅要激發學生的學習熱情，同時還要加強和學生的溝通交流，幫助他們吸收知識點，然后提升他們的觀察力，并鼓勵他們發散思維地去學習數學知識。

例如：高中教師展開“直線、平面垂直”教學時，不妨嘗試運用信息技術來輔助此章節的教學，教師借助信息技術來優化課堂教學，提高學生的學習興趣，讓學生樂于學習。通過多媒體技術展示光和影的基本原理，學生樂于接受這種學習方式，教師一邊講解一邊引導學生，讓他們不斷思考教學知識點，實現思維創新。通過以上途徑不止能順利開展高中數學教學，同時還能實現多重學科的整合，幫助學生提升學習能力。

二、運用微課，突破教學重點和難點

信息技術在教學中應用最為廣泛的展示形式是微課，微課主要是依靠小視頻來展示，在高中數學教學中融入微課，能夠最大程度培養學生的自主學習力，這正是符合素質教育的基本訴求。高中數學教師在整理課件的時候，依據課堂的主要知識點，然后整合成微課內容，展示給學生，通過運用課前制作微課，將信息技術融合到數學教學中。此外，高中數學教師在課程結束之后，也可以運用微課來督促學生們復習章節重點內容，學生利用微課對數學知識點復習，不斷回憶教師課堂講解的具體思路，以此達到熟知數學知識的目的，并提升數學課堂效果。一般情況下，微課的內容是圍繞教學中的難點和重點展開的，對于某個較為難理解的教學，教師借助微課的力量，學生通過觀看微課，再加上教師的講解，很容易實現對難點的理解。

例如，高中數學教師在講解“函數應用”章節內容時，基于班級學生的學習情況，然后展開微課教學，通過展示函數模型來形象分析函數，整合具有代表意義的方程解析視頻，循序漸進地給學生講解，讓學生能夠直觀地了解函數的基本應用。

三、借助電子白板，強化師生互動

電子白板是信息技術教學方式中較為凸顯的一種方式，近年來的高中數學教學中普遍運用電子白板來輔助課堂教學。電子白板的基本優點是可以延伸書寫空間，同時交互式電子白板能夠完成內容的更新和找回。高中數學教學中借助電子白板，能夠強化師生互動環節，重點突出學生在課堂中的主體地位，提升學生的學習參與性。高中數學教師要掌握電子白板的相關功能，在深入透析數學課本的前提下，把電子白板和課本知識點結合起來，進而實現課堂互動教學，實現電子白板的交互作用，幫助學生快速掌握課本的基礎內容。

例如，高中數學教師在講解“集合與函數”時，可以運用電子白板的畫圖功能吸引學生的注意力，在白板上畫出相關圖形，來解釋集合的含義，以及通過畫寫來講解函數公式等。同時，因為電子白板具有一定的回放功能，數學教師可以以此來實現教學內容的回顧和復習，教師也可在回放中總結教學經驗，為以后實現高質量教學不斷總結和改進。

四、結語

信息技術教學是當代教育教育的主要方向，以信息技術來充斥高中數學課堂，不僅能提升數學課堂水平，同時還能提升教師教學能力，改善學生的學習情況，讓他們在信息技術的幫助下來更好地掌握數學知識。所以，在高中數學課堂中融入信息技術勢在必行，高中學校和高中教師要積極整合教學資源。學校要積極鼓勵教師不斷優化教學資源，高中數學教師要不斷整合信息技術教學資源，以此提高教學水準，通過嘗試多種信息技術資源，在教學方法中融入短視頻、音頻以及3D動畫等信息技術元素，以此來實現“情境+形象+直觀”的教學體驗，幫助學生全面掌握知識。

參考文獻：

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