班主任管理小學班級的創新方法

張文亞

摘要：班主任是幫助學生實現有效學習的重要角色，在保證課堂教學正常發展、學生健康全面發展中發揮著重要作用，同時，班主任還是教師與學生、家長與學校、學校與學生之間的重要橋梁。在新課程改革背景下，傳統的課堂領導風格不復存在，為適應現代小學的實際需要，確保學生身心健康和能力的全面發展，班級管理在教育體系中起著至關重要的作用。班主任要充分發揮領導作用，不斷加強課堂管理方法，為學生走進一個現代化、質量更高的小學課堂而努力。

關鍵詞：小學班級;班主任;管理方法

引言：班主任是學生在學校日常學習中接觸最多的教師，在基礎教育管理中，課堂創新管理不僅可以更好地培養學生的綜合素質，而且在一定程度上能夠促進各學科的教學質量。班級管理不僅僅只是負責管理自己教授的課堂，還需要與各個科目教師相互合作、溝通、協調。班級管理應該在實踐中進行，班主任只有更清楚地認識到傳統管理的弊端才能取得更好地創新與發展。有效的班級管理能促進學生之間的凝聚力，營造課堂氣氛，促進學生與學生的團結與積極。

一、小學班主任班級管理工作現狀

1、小學班主任管理意識薄弱

現階段，很多小學班主任仍堅持傳統的管理思想，這樣的想法已經跟不上時代的發展。許多教師還沒有作為管理者的自我意識，僅僅把管理班級學生作為一項任務，沒有把班級管理當做重要職責。許多教師對管理紀律只是被動的反應，當學生違反紀律時，采取適當的懲罰措施，不會根據學生的實際情況進行糾正。這種思想不僅影響小學生習慣的形成，而且在一定程度上降低了教學質量。例如當學生犯錯時，不去想學生犯錯背后的動機，只對學生進行粗暴批評。這種做法嚴重損害了學生的自尊心對將來的發展有極壞的影響，不僅降低了學生學習的積極性，而且對班主任也會產生排斥，使班主任的班級領導工作更加困難.

2、忽視學生的主觀能動性

小學生處于認知和心智發育的早期階段，思想發育還不成熟，通常是班主任如何安排學生就如何做。在課堂管理過程中將不同管理模式下的學生進行了比較，在被動管理模式下，很多學生不會自己做決定和選擇，往往被動地進行課堂學習任務，這種管理模式導致班級中大小事務都由班主任一人決定，由教師自己處理。忽略了學生的基本地位，不會采用民主的方式在課堂上決策。在班級管理理念中，班主任認為學生應遵守教師制定的規則，并嚴格執行。而且不需要參與班級管理制度的制定。使得學生和班主任的關系變得疏遠、陌生。

3、小學班主任管理方式陳舊

每個學生都有自己的特點，班主任與學生有不同程度的接觸，班主任作為班級管理的中心，不了解每個學生的情況會讓班級管理工作充滿差異。許多教師在課堂管理過程中往往缺乏明確的認識，管理秩序是學校為學生定制的制度，根據這個制度來管理學生。這種管理方法雖然可以發揮一定的作用，但由于靈活性不足，可能會令管理效率下降。違反管理制度受到批評的小學生很有可能有實際困難或其他原因，并非故意違反規定。班級管理必須考慮到綜合素質發展，但許多班主任只注重提高學生的學習成績，忽視了學生的心理發展要素。這種觀念不利于學生的整體成長，也不符合新背景下的小學教學實踐要求。

二、小學班主任班級管理的創新策略

1、發揮學生的主體性地位

學生是學習的主體，也是自我管理的主體，學生的管理能力不容小覷，往往同齡人能更好地相互了解、運用更有說服力的言辭說服和管理對方。在管理上，班主任必須尊重學生的地位，不能把一切都掌握在自己手中，認為學生無法管理自己和集體。在班級組建初期，教師應主動采取組織管理活動，采用民主的方式選擇班級干部，用學生本身的力量推動課堂。例如：在班級從新選舉班干部時，有學生想競選班長一職，通過民主投票該生也競選成功，但在班主任日常觀察看這位學生的能力還無法勝任班長的職位，此時班主任是應該按民主結果直接同意，還是按意愿重新選擇適合的人呢？班主任應該相信自己的學生，這位同學有站出來承擔班長責任的勇氣，并得到其他同學的認可，班主任就應該給學生展示的機會，真正的做到尊重學生。

2、激發學生管理班級的興趣

班主任鼓勵學生積極參加班干部選舉活動，公平公正地對待每一位學生，贏得學生信任，喚起學生協助主任管理班級的積極性.此外，班主任需在班級中培養學生的管理能力、執行力、自覺性、自我調節等品質。班主任還需時刻觀察班級干部的日常表現，了解他們的管理方式、糾正錯誤，優秀的班干部將受到表揚和鼓勵。成功地管理及完成每一項班級的集體事務，除了需要各學科教師和班主任的共同努力外，還需要學生的努力。核心班子建設是班級成熟的重要標志之一。班級需要選擇班級干部協助班主任的工作，更好地為班級服務，班級管理人員更換時，班主任必須遵守公平的原則，并根據學生的不同特點安排職責，使班級干部能更好地幫助全班同學共同進步。

3、班主任要嚴格要求自己為學生做好榜樣

小學階段的學生尤為信任自己喜歡的老師。師生關系的質量也是影響班級管理的主要因素之一。在指導學生之前，教師必須樹立好榜樣。例如，對于學生上課遲到，班主任首先要嚴格要求自己，不要在任何形式上拖延課時，以及未征得學生同意不會提早開始上課，班主任的一言一行直接影響著小學生對誠信的認知。班主任和學生都應積極遵守課堂紀律，不為違反紀律而找理由或借口。當小學生犯錯誤時，首先要為自己犯的錯誤深思，報告自己錯在哪，然后需要教師耐心地解釋學生的錯誤，與學生一起糾正并相互監督，與學生一起進步讓學生從內心深處認同班主任的班級管理。

結束語：學校班級管理工作對小學生的成長和發展至關重要。對于小學生來說，他們還不成熟，周圍的一切都會對他們的成長造成一定的影響，班主任作為與學生接觸最多的教師，在各方面都應發揮積極作用。使學生可以享受到完美的班級管理，這不僅關系到學生未來的成長，也關系到課堂教學和學生素質的培養，因此，班主任必須實施班級創新管理，整理班級管理過程中出現的問題，并通過這些問題提出創新的管理方法，以優化小學班級管理模式。

參考文獻

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