探析新時代環境中的初中道德與法治教學

張云根

摘要：在新時代背景下，德育工作占據的地位也越來越高，為學生的學習活動帶來了新的要求。而初中道德與法治課程作為現階段的一門重要學科，學生在課堂學習活動中不但能接受相關的學科知識，也將會受到思想道德與法治方面的教育引導。在新的教育環境中，教師要加強對這門學科的研究，把握學生的求知心理，采用更科學的方法完成教學指導工作，使得學生在完成理論知識的學習后樹立更善良的道德意識，不斷提高自身的道德修養。基于此，本文就從介紹初中道德與法治課程在教學體系中扮演的角色出發，先把初中道德與法治課程教學的現狀作為論述的出發點結合多個角度對現有的問題提出了針對性的解決策略，為教師的教學活動提供了有力參考。

關鍵詞：初中階段;道德與法治;時代背景;策略

引言

在傳統教學模式的影響之下，重理論輕實際是道德與法治課程教學中最突出的特點。這也就造成學生興趣不高，課堂缺乏活力等現象，很難達到理想的教育目標。為了有效突破原有的教學局限，為了讓學生能夠轉變學習的觀念，使得教師能夠更順利地完成現階段的教學引導工作，就要從改變教學理念和優化教學方法出發，幫助學生更深刻的認識到初中道德與法治課程的魅力，主動思考這節課程與自我發展之間的緊密聯系，有效調動學生參與學習活動的積極性和熱情，在師生的密切配合下，順利完成現階段的課程教學任務。

一、優化課堂教學模式

要想達到理想的教學效果，就要采用科學的方法讓課堂活起來，讓學生主動參與到學習活動中去。而課堂教學模式的優化是激發學生學習興趣，調動學生求知欲的關鍵步驟，初中道德與法治課程的教師要及時更新教學理念，不斷優化課堂教學模式，為課堂注入更多的活力。[1]

例如，在學習到初中道德與法治《建設美麗中國》一課的過程中，要有效克服傳統教學中以教師講授為主的弊端，不能讓課堂仍然停留在教師慷慨激昂的講解，學生卻昏昏欲睡不知所云的層面，要更好地調動學生的積極性，點燃學生的學習熱情，深入挖掘學生的學科思維，合理地把教師的教與學生的學密切結合起來。在這節課堂上，教師要充分利用現代化的翻轉課堂技術完成教學資源的整合，在課堂上留出足夠的時間為學生播放新中國建設的發展歷程，給予學生強烈的視覺沖擊，幫助學生理清學習的思路。在這一過程中，教師也要充分尊重學生的主體地位，留出足夠的時間讓學生圍繞“如何建設美麗的中國”這一主題展開深入的討論，引導學生把握這節課程學習的方向，總結學習的重難點。在更加完善的教學模式中，就能讓課堂充滿活力，幫助學生更深刻的感受道德與法治課程的學科魅力，讓教師從知識的傳授者變為學生學習的促進者和引導者，讓學生變被動學習為主動學習，進而為初中政治教學取得更突出的成果開辟道路。

二、創設多元的情景

在初中道德與法治課堂上，教師要加強對這一年齡段學生求知心理的研究，完成多元化教學情景的創設，有效借助故事情景、游戲情景、生活情景、多媒體情景等多種方式完成知識的導入，幫助學生夯實理論基礎，增加知識量，拓展知識視野，有效突出教學活動的趣味性。[2]

例如，在學習到初中道德與法治《多彩的職業》一課時，為了幫助學生在這節課程的學習之后樹立正確的擇業觀念，明確自己的職業理想，教師就要在教學活動中完成更加具體的情景創設，以此來調動學生的學習思維，提高其課堂的參與度。首先，教師在備課環節要利用多媒體技術的優勢，搜集整理與這節課程相關的教學資源，以更直觀的形式為學生展現各行各業的發展現狀、堅守在不同崗位上的人，從事不同職業的群體。其次，教師還要在課堂上留出足夠的時間讓學生完成不同職業的模擬，在此基礎上引導學生正確認識到不同的職業共同組成了社會中的各個行業，找到自己相對比較喜歡的工作，樹立正確的學習方向，有目的地提高自己的職業素養。而且，教師還要聯系生活實際完成針對性的指導，讓學生根據自己的生活經驗主動解決不同職業中面臨的問題，幫助學生更好地感受到這門課程與日常生活之間的緊密聯系，更直觀地為學生傳授這門課程的知識點。這樣一來，就能更好地在道德與法治課堂上突出生活特色，在具體的情景中引發學生的思考，加深學生的印象，讓學生真正做到把知識點內化于心，并把這種力量用到日常生活中，更好地服務社會，奉獻社會，推動道德與法治教學取得更多實質性的教學成果。

三、聚焦熱點新聞的講解

現實生活是幫助學生構建完整意識形態的基礎，同時也是推動學生認知水平提高的主要因素。在初中道德與法治課堂上，教師要借助熱點新聞的講解幫助學生透徹理解課程內容，強化對學生分析解讀能力的培養，增強理論知識教學的感染力，順利完成對學生道德情操培養的教學目標。

例如，在講解到初中道德與法治《合理利用網絡》這節課程相關的知識點時，為了幫助學生樹立正確的價值觀，合理地運用好現代化的網絡體系，教師就要結合熱點事件作為講解，讓學生聯系自己的生活經歷思考互聯網技術為學習和生活帶來了怎樣的影響，并引導學生從積極影響和消極的影響兩個方面進行綜合考慮，從而幫助學生更深刻的感受到這節課程與日常生活之間的緊密聯系，更加投入的完成思考任務，打開教學活動的大門，讓學生能夠以更加活躍的思維展開思考。接下來，教師要利用日常生活中“網貸”的例子作為講解，抓住一些大學生由于虛榮心利用互聯網的優勢進行網貸，并因此陷入困局這類熱點事件引發學生的思考和討論，有效營造開放的課堂氛圍，讓學生思考如何正確地看待和利用互聯網。在這一過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，認可學生思考的結果，更好地利用學生身邊的事件增加理論教學的說服力，幫助其更透徹地理解互聯網是一把雙刃劍，指導學生借助辯證思維加強對生活事件的分析，更好地提出解決問題的策略，讓學生能夠掌握正確運用網絡的技巧。這樣一來，就能加強學科知識與日常生活之間的聯系，讓教學活動在源于生活的基礎上高于生活，在更具代表性的事例中挖掘學生學習的自覺性，更好地突出生活化的教學主題，引導學生深入理解教材，強化對其道德情感與價值觀的培養，讓教育回歸本真，引導學生樹立正確運用網絡的意識，正確看待網絡運用過程中的利與弊，突出理論結合實際的教學特色。

結束語

總而言之，在新課標改革的背景下，初中道德與法治課程也要緊跟時代的步伐，突出創新發展的特色。為此，初中道德與法治教師要分析目前道德與法治教學的現狀，根據課程和學生的特點完成綜合化的考慮，采用更加新穎的教學模式突出教學革新的特點，把立德樹人作為根本性的教學任務，在踐行社會主義核心價值觀的基礎上完成個性化的教學指導，在更加科學、具體的教學方法中突出這門課程的實效性。

參考文獻

[1]李照粉.探究新課改下初中道德與法治教學的新思路[J].中國校外教育：中旬，2017 （08） ： 72-73.

[2]周澤萱.初中道德與法治課堂教學策略分析[J].教育科學（全文版），2016 （10） ： 90-91.