初中語文教學中培養學生文學素養探究

許姣姣

本期話題：發展學生的語文核心素養，教師可以這樣做……

語文教育應充分尊重語文學科的人文性，培養學生的人文素養，創造語文課堂的良好人文環境，提高學生的核心素養，發展學生的創造性思維，促使學生語文綜合能力得到全面提升。

[摘 ? ?要]隨著社會的不斷發展，文學素養已成為現代人必備的一種素養，其不僅反映了一個人的學識和積累，也展現了一個人的思想內涵、精神面貌。而初中階段是學生的文學素養形成的關鍵時期，會對學生以后的學習和生活產生多方面影響。因此，教師要根據初中語文教學培養學生文學素養的現狀，積極探索培養和提升學生文學素養的有效途徑，使學生受到優秀文學作品的感染和熏陶，不僅能獲得更多的文學知識，也能不斷提高語文綜合素養。

[關鍵詞]初中語文;文學素養;教學現狀;培養途徑

隨著素質教育的普及和新課程改革的深入，越來越多的語文教師認識到培養學生語文素養的重要性，在語文教學中不僅要教給學生知識和技能，還要提升學生的綜合素養。而在學生的語文綜合素養中，文學素養占有重要的地位。通常情況下培養學生的文學素養體現在兩個方面：一是通過閱讀逐漸豐富自己的知識積累，逐漸樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀;二是通過口頭和書面表達，把所學知識轉化為文學素養。可以說，培養初中生的文學素養，不僅能幫助學生學到更多的語文基礎知識，還對提高他們的閱讀和表達能力有積極作用。因此，在初中語文教學中，教師應積極探索培養學生文學素養的有效方法。

一、文學素養的概念

在文藝理論中，文學素養也被稱作文學藝術素養，是指讀者對各種文學藝術的題材、發展歷史、發展現狀，以及文學藝術的創作方法、創作規律、創作技巧、藝術特征的了解和熟悉程度。具體到語文學科中，文學素養是指學生在語文學習活動中逐漸培養的文學素質或積累的文學經驗，通常包括閱讀、鑒賞和創作文學作品的能力。從實質上來說，文學素養和其他素養一樣，是在實踐活動中逐步形成和提高的。

二、培養初中生文學素養的意義和必要性

（一）培養初中生文學素養的意義

首先，文學作品是時代的產物，很多文學作品是創作者結合自己經歷和生活的時代而創作的，具有鮮明的時代性，因此，培養學生的文學素養，有助于學生理解文學作品的時代背景，以及作品主題的時代特色。其次，學生需要具備一定的文學鑒賞能力，才能更全面地欣賞文學作品，才能對作品做出客觀、正確、具體的評價。而培養學生的文學素養，能使他們對文學作品有更深入的理解，也能使他們在閱讀作品的過程中學會去偽存真、去粗取精，獲得更多的認知。最后，語文教學的目的之一是讓學生發現生活中的真善美，摒棄假惡丑，形成良好的思想品質，而文學作品中有很多個性鮮明的人物，他們有著不同的形象，如替父從軍、馳騁沙場、勇敢機智的花木蘭;胸懷大志、堅持不懈的愚公;阿諛奉承、作威作福的奧楚蔑洛夫;窮困潦倒、善良迂腐的孔乙己;慈愛剛強、關愛兒子的父親（《背影》）。培養學生的文學素養，能使學生通過這些典型的人物形象獲得對美和丑的感悟，同時提高分析和辨別能力。

（二）培養初中生文學素養的必要性

文學素養能夠展示一個人的氣質，陶冶人的情操。文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生審美情操、健全人格、創新精神都起著十分重要的作用。培養學生的文學素養是語文課程改革的要求，也是素質教育所提倡的。同時，語文具有工具性和人文性的特征，在培養學生文學素養方面有著得天獨厚的優勢。但是，有很多語文教師并沒有充分利用本學科的這一優勢，忽視了對學生文學素養的培養，導致學生不熟悉中外經典文學作品，閱讀量遠遠不足，沒有掌握有效的閱讀方法，沒有養成良好的閱讀習慣。而且由于缺乏閱讀積累，導致寫作非常吃力，要么無話可寫，要么無病呻吟、空洞無物，要么是“流水賬”式的續寫。基于此，初中語文教師要加強對學生文學素養的培養，在提高學生閱讀和寫作能力的同時，也促使學生審美情操、健全人格、創新精神的形成，進而促進學生全面發展。

三、培養初中生文學素養的有效方法

（一）引導學生解讀課文，培養學生的文本閱讀能力

教材是學生學習和積累語文知識的重要途徑，通過學習教材中的課文，學生能夠了解和掌握作者的寫作思路、創作方法。因此，在初中語文教學中，教師要合理利用教材，使學生準確理解課文中的重點字詞，以提高學生的語文基礎能力。要引導學生揣摩文中的關鍵語句和段落，使學生體會到作者在字里行間流露出的情感，以此培養學生的語感。要讓學生學習文章中的寫作方法，學會謀篇布局，以達到學以致用的學習目的。

例如，在教學朱自清的《春》這篇散文時，很多學生由于剛接觸散文，閱讀課文后不能把握文章的主旨和思想情感，針對學生的這種情況，教師可以提出幾個問題來引導學生解讀課文：課文運用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么作用？這篇文章的語言特色有哪些，哪些語句中可以體現出來？你是否閱讀過其他描寫春天的文章，與這篇《春》有哪些異同？你最喜歡這篇文章中的哪句話或哪段話？為什么？如果學生沒有學習目標，在閱讀中就會找不到方向，只能體會到文章寫得很美。而在問題的引領下，他們能夠逐步深入解讀文章，能真正走進課文中描繪的春景圖中，去感悟春天之美。感悟散文之美，這比讓學生單純地閱讀效果要好得多。通過這些問題，學生可以明確在閱讀時不能走馬觀花，而要帶著問題去閱讀和思考，這樣才能有感悟、有收獲，在積累更多寫作素材的同時，也能提升自身的文學素養。

（二）拓展學生閱讀范圍，幫助學生增加語言積累

語言積累是夯實學生語文學習基礎、提高學生文學素養的有效途徑。但調查資料顯示，當前的中小學生課外閱讀不容樂觀，社會和家庭缺少閱讀氛圍和文化氛圍，很多學生的業余時間被電視機、網絡游戲、短視頻等占據，在課外進行閱讀的時間很少，甚至沒有。事實上，學生的語言積累僅僅依靠語文課堂是遠遠不夠的，他們還需要多閱讀課外書籍，有足夠的信息輸入，才能積累豐富的語言材料，才能靈活運用。因此，初中語文教師要幫助學生拓展閱讀范圍，增加語言積累，進而逐步提高文學素養。

例如，教學完辛棄疾的詞作《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》后，學生能夠了解到這首詞氣勢磅礴，充滿了鼓舞人心的壯志豪情，表現了作者的悲憤之情，同時這首詞也體現了作者豪放的創作風格。為了讓學生進一步理解豪放詞的風格特點，教師可以引入張孝祥《六州歌頭》、陳亮《念奴嬌·登多景樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、岳飛的《滿江紅》等詞作，使學生對豪放派和豪放詞有更加深刻的理解，同時增加學生的文學積累和閱歷，使學生在遇到此類詞作時有明確的鑒賞方向。

（三）注重實踐訓練，提升學生的文學素養

1.加強說寫實踐。在初中語文教學中，教師應注重對學生進行說寫訓練，以鍛煉和培養學生的表達能力。一方面，教師要加強對學生的寫作訓練。寫作是語言輸出，體現了學生的語言運用能力，在開展寫作訓練時，教師要對學生寫作的字數、質量等提出明確的要求，同時要有計劃、有順序、有針對性地教給學生寫作方法，這樣學生就能將自己的語言積累有條理、順暢地表達出來。這個過程不僅能展示學生的個性學習特征，還能夠培養和提高學生的文學素養。另一方面，教師要加強對學生“說”的訓練。表達不僅有書面，還有口頭，除了讓學生進行寫作訓練，教師還應組織學生進行多種形式的“說”的訓練，如舉行辯論會、組織演講比賽、模擬記者招待會等，這些實踐互動都可以鍛煉學生的思維，豐富他們的情感，提升他們的文學素養。

2.開展豐富多彩的文學活動。教師要注重學生的學習體驗，組織豐富多彩的文學活動，包括文學鑒賞活動、專家講座、詩詞大會、作文大賽等。比如，針對文言文，教師可以開展文言文鑒賞活動，主要引導學生了解古代文學的重要表達形式，從詩、詞、賦、文等幾個方面進行全面研究，了解中華民族的漢語語言文化。這樣，既能夠激發學生的民族自豪感，主動積極地了解民族文化瑰寶，又能開闊學生的知識視野，促進學生的全面進步。

綜上所述，在初中語文教學中，培養學生的文學素養應當是教師重點關注的話題之一。培養初中生的文學素養，不僅能體現語文學科的特點，展現語文教學的價值，還對學生的語文學習和未來發展有重要意義。因此，語文教師要認識到培養學生文學素養的積極作用，在以后的教學中積極探索更多有效的途徑來提升學生的文學素養，使學生主動分析和解讀文學作品，有更多的感悟和體驗，進而真正理解文學作品的藝術魅力，并不斷提高語文核心素養。

參考文獻：

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（責任編輯：呂研）