高職倉儲管理實務課程思政融合探索與建議

趙伶珊 王婷婷

摘要：倉儲管理實務是高職物流管理專業中非常重要的課程之一，學生學好該課程可獨立從事一門職業，目前有超過三分之一的物流管理專業畢業生在從事與倉儲相關的工作。本課程的課程思政建設首先確定課程和思政目標，深挖思政教育融入點，以某任務為例設計教學過程，最后從教師、教法和學生的角度提出課程思政教育實施建議。

關鍵詞：倉儲管理實務 課程思政 融合

一、倉儲管理實務課程背景

隨著教育部現代學徒制項目的開展，高職院校加強與合作企業協同育人，在倉儲管理實務課程學習中引入合作企業真實數據開展教學、方案設計等，并進入到企業真實環境中進行實操，充分滿足學生需求。

以安徽工商職業學院為例，從2017年開始，物流管理專業與蘇寧、京東等物流企業開展現代學徒制校企合作，學徒班學生深入企業實習，從企業職場環境中內化知識、提升能力、強化職業素養。

二、倉儲管理實務課程新目標

在推行現代學徒制和“1+X”證書的大背景下，不斷完善課程標準，其中在課程目標設置方面，在原有目標的基礎上，增加職業素質目標及思政目標，具體如下。

（一）職業素質能力目標

●培養學生的愛崗敬業、遵紀守法等職業道德

●培養學生在倉儲工作場景中的安全意識

●培養學生的倉儲設備標準化、倉儲作業規范化等意識

●培養學生成本節約，保證質量的意識

（二）思政目標

●增強學生的文化自信

●增強學生的愛國主義情懷

●培養學生綠色生態文明意識

●培養學生誠信、友善、協作精神

●培養學生求精、專注的工作態度，腳踏實地、堅持不懈的精神

三、倉儲管理實務課程與思政教育融合探索

結合課程目標，在不同模塊加入思政教育內容，采用線上線下一體化、現場展示、案例分析、討論、視頻展示、任務驅動等教學方法，通過提高資源的針對性和時代性，達到潤物細無聲的效果。本課程不同任務與思政教育融合點選擇如表1所示。

在課程思政教育的要求下，挖掘與倉儲相關的思政元素，并和課程內容進行融合，從課堂組織上，課前布置任務，學生進行資料收集;課上展示我國的優秀物流企業、物流人、物流資訊，增強學生的愛國主義情懷和對職業的認同感。在課前簽到、課中測試、課后作業提交環節，引導學生誠實守信。以項目1任務1：倉儲的概念及功能為例，教學過程（課前-課中-課后）設計如表2所示：

四、倉儲管理實務課程與思政教育融合建議

近幾年課程思政的理念已經貫穿高職所有課程，為了更好地讓學生接受思政元素，并通過思政教育促進課程學習，提出以下建議。

（一）不斷提升雙師比例，豐富思政元素

隨著雙師型教師的認定政策的不斷完善和認定要求的不斷提高，雙師型教師的能力得到了進一步提升。高職教育更加注重學生動手能力，提高雙師比例無疑對高職院校學生質量提升有很大幫助。雙師教師可以將校外獲得的資源和經驗與思政元素相結合，制作出更豐富的教學資源，以此保證教學過程中思政元素的鮮活和廣泛。

（二）不斷創新教學方法，完善思政考核

為了更好地理解倉儲相關思政精神，在教學中盡可能多地設計學生參與的環節，穿插仿真實訓平臺或軟硬件的操作等。在教學過程中，應努力根據物流企業涉及的實際問題設計教學任務和實訓任務，確保學生學習后能解決一定的實際問題。授課教師應巧妙設計思政考核方案，有效了解學生接受的效果，并為后續的課程優化提供借鑒。

（三）不斷深入關注學生，提高學生能力

從高職學生實際出發，因材施教，根據學生特點不斷更新并合理選擇思政元素，注意思政元素的難度，培養學生關心行業動態、關注行業環境的習慣，提升學生自身素質和職業素質，以期學生能更好地實現人生目標和職業目標。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦