教育實踐層面上檔案學社會教育體系的初步構建探析

宋琦 高占海 龐海青 梁秀慧

摘 ?要：在教育實踐層面上構建檔案學社會教育體系，主要有三個方面：檔案學社會教育的教育服務機構、教育要求和受教主體，針對檔案學社會教育的教育服務機構這個一級指標又從兩個二級指標：檔案學社會教育的師資隊伍和服務團隊同時建設，針對教育要求這個一級指標從四個二級指標：教育目標、教育資料、教育管控治理的過程設計和教育監督機制同時建設。構建該體系的目的是提高公民的檔案素養、在學習型社會建設中最大限度地實現檔案的教育價值。

關鍵詞：學習型社會;檔案學社會教育;教育體系;服務機構;教育管控

Abstract： At the level of educational practice， the construction of archival social education system mainly includes three aspects： the educational service institutions， educational requirements and teaching subjects of archival social education. For the educational service institutions of archival social education， the primary index is constructed from two secondary indexes： the teaching staff and service team of archival social education， According to the educational requirements， this primary indicator is constructed from four secondary indicators： educational objectives， educational materials， process design of educational management and control and governance， and educational supervision mechanism. The purpose of constructing this system is to improve citizens' Archival literacy and realize the educational value of Archives to the greatest extent in the construction of learning society.

Keywords： Learning society; Social education of archives; Education system;Service agencies; Education controls

構建檔案學社會教育體系是開展系統化檔案學社會教育的有效措施，是建設學習型社會這一行為的具體舉措。在教育實踐層面上構建檔案學社會教育體系，主要有三個方面：對檔案學社會教育的教育服務機構、教育要求和受教主體進行建設。

1 檔案學社會教育的教育服務機構建設

1.1 檔案學社會教育的師資隊伍建設。以各地（市）檔案館為主體，建設由檔案工作者、居委會工作人員、各行各業對檔案有感情的志愿者等組成的師資隊伍。[1]從以下幾點進行教育培訓：第一，學科素養。掌握對公民進行檔案學教育的基礎知識、基本技能和檔案學的思想方法以及相關的人文知識等，有從事檔案管理的工作經驗，能把握檔案學社會教育知識體系的發展脈絡，并從社會綜合教育的視角認識檔案學社會教育與社會實踐的相關性，具有利用檔案學基礎知識和基本技能服務公民職業發展和生活提高的能力。第二，施教能力。掌握教育學、心理學及檔案學教育類課程的理論和方法，具備檔案實踐經歷和檔案服務體驗，具有依據相應標準以公民為中心進行教育設計、教育實施和公民學習評價的能力。掌握嫻熟的現代信息技術和教育技術，能夠根據檔案事業和教育事業發展需求更新檔案學社會教育的知識結構和修訂該教育的培養方案，探尋檔案學社會教育體系建設的深化之路。第三，組織指導。具備針對不同社會群體進行檔案學教育的組織管理能力，能對各個學習社群進行檔案思維的訓練和指導，能對各個學習社群檔案素養的發展進行科學評價。

1.2 檔案學社會教育的服務團隊建設。檔案學社會教育的服務團隊由社會各部門指派服務能力較強的成員組成，該團隊的建設主要從成員學科結構、服務意識、服務能力和管理能力等多方面共同建設。其學科結構的建設指該團隊成員的學科覆蓋面要廣，重點服務部門的成員學歷要高，并且都能掌握信息技術和網絡技術等。其服務意識從尊敬檔案的嚴肅性、包容公民的差異性和遵守教育的公平性等方面共同加強。其服務能力的培養從溝通能力、協調能力、宣傳能力及創新能力等多種能力同時提升。管理能力的培養主要從個人的能力管理、服務的過程管理、服務群體的組織管理等幾方面進行。

2 檔案學社會教育的教育要求

2.1 檔案學社會教育的教育目標：1+4。教育實踐層面構建的檔案學社會教育體系是檔案學教育體系中的一個子體系，其教育目標是：響應黨和國家建設學習型社會的號召，適應我國檔案教育和基礎教育的發展要求，根植公民、面向家庭、融入社會，培養有檔案思維、檔案情懷、基本的檔案學知識、基本的檔案管理技術的檔案工作普適人才，提升所有公民的檔案素養，豐富檔案文化的內涵，為公民創建學習檔案知識、研究檔案文化的社會環境，助力于公民學習能力的成長和社會公共秩序的維護。

價值目標：具備熱愛祖國的堅定信念，能主動完成合格公民的社會義務。有深厚的檔案情懷，有利用檔案學知識為自己的工作和家庭發展保存記憶的意愿，崇尚檔案文化，成為檔案實踐的踐行者和檔案文化的傳播者。

知識目標：具備較高的檔案學素養和基本的檔案學知識儲備，能利用檔案學知識為自己的工作和生活服務。

素質目標：通過學習檔案學知識，具有檔案領域中的溝通意識和研究能力，成為學習、研究檔案學知識的踐行者。

發展目標：具備持續的終身學習能力和檔案領域的成長能力。擁有健康的體魄、良好的心理素質和深厚的人文修養，有意愿和能力通過檔案學知識學習適應社會和職業的可持續發展和在檔案領域有所作為。

2.2 檔案學社會教育的教育資料建設。檔案學社會教育的“實用”內容是公民日常生活所需的檔案學知識，能夠以“重復性”和“解釋性”的方式運用于日常生活之中。[2]檔案學社會教育的“虛用”內容可以豐富公民的精神生活，引領其踏上無限的精神之旅進入寬廣的自由之境。“實用與虛用共存”是檔案學社會教育內容的基本定位。首先是檔案學基本知識和基本技術的雙基建設。檔案學的基本知識主要指檔案的基本概念、基本分類、歸檔原則和保護常識等，檔案學的基本技術指基本的管理技術、基本的應用技術和檔案的保護技術等。這些基本知識和技術引領著公民了解檔案的過去、認識檔案的現在、預測檔案的未來，也是構成公民檔案學習能力的基礎。教育資料的形式可以是讀本、宣傳頁、易懂易用的網絡課程或手機信息推送等，適合中小學生思想教育的檔案內容要融合到基礎教育的教材之中。其次是檔案法律法規的解讀。這是公民學習檔案法律法規的具體內容，也是檔案領域學習型社會建設的引領方式，為公民在檔案領域中的成長指明方向。最后是利用數字檔案館的實操指導實現對公民進行檔案業務的解讀。即用電腦連接LED大屏幕教給公民進行網絡平臺的訪問、教給公民檔案知識網絡平臺或手機檔案館的使用等。再就是檔案文化教育的內容建設，即在引導公民進行檔案文化欣賞時提出讓公民思考檔案文化的社會作用，以該問題為線索探索檔案文化的淵源、發展脈絡、發展流向，鼓勵公民把檔案文化與自己的生活實踐相聯系，提煉對自己生活實踐有益的文化元素，采用恰當的方法植入到自己的發展之中。

2.3 檔案學社會教育管控治理的過程設計。檔案學社會教育是在宏觀控制和微觀操作相結合的教育管控治理中實施的，檔案學社會教育管控治理過程的設計指檔案學社會教育的教育機構科學管理教育過程，服務機構提供高質量的服務，在工作中完善相關政策法規的建設，治理檔案學社會教育中不合理的現象，實現該教育活動的正常運行。具體內容如下：檔案學社會教育的教育服務機構以公民為中心，從公民日常生活和公民期望的發展中篩選教育內容;教育形式分檔案掃盲和能力提升多主題分段教育;教育時間、地點等具體環節視具體情況做出具體的部署;教育評價主要由該教育的行政主管部門組織、教育服務機構具體實施，采用以評促教的方式進行：用社會調研等方法不斷衡量公民的檔案素養，掌握公民的檔案學習能力當前是什么水平、未來要達到什么水平、需要哪些教育和服務方法、工具、手段、途徑和資源才能達成，在整改措施中盡力減少該教育不合理的因素，完成對教育活動管控治理的任務。

2.4 檔案學社會教育的監督機制建設。要促進檔案學社會教育體系的健康發展必須有健全的監督機制，檔案學社會教育的監督機構是檔案工作的行政主管部門，其監督機制的建設應按照公民的需求分析——檔案學社會教育開展的現狀研究——檔案學社會教育的服務質量評價——檔案學社會教育的宏觀調控這一思路進行建設。即監督機構注重廣泛采集公民對該教育效果滿意度的數據，以全面的評價信息分析公民對檔案學社會教育期望的達成情況，在此基礎上研究檔案學社會教育的改革與創新，使其更加科學合理，針對檔案學社會教育的服務質量評價，其監督機構要設置較為科學合理且操作性強的指標體系，以評價促建設完成監督機構的監督職能。[3]

3 檔案學社會教育的受教主體

檔案學社會教育的受教主體是指沒有接受檔案學中、高等專業教育，通過接受檔案學社會教育提升自身檔案素養的社會公民，其在該體系中的位置處于最終端，但從其對構建檔案學社會教育體系的作用來看，其處于該體系的核心位置。根據其工作中是否接觸檔案把受教主體分為兩個群體：一是工作中接觸檔案的企事業單位工作人員，即本職工作中產生檔案、通過科學管理方便利用的一線工作人員，該群體在體系中主要是通過接受檔案管理技術的學習提高日常工作中形成的檔案管理質量，同時他們也是家庭檔案科學建設的主力軍。二是工作中不接觸檔案的工作人員和無工作的居民，該群體主要接受檔案學基礎知識的學習、檔案管理技術的初步掌握，通過接受檔案學社會教育能在自己生活中方便所需檔案信息的查詢，在檔案文化的學習中得到精神上的享受。提高公民的檔案素養是構建檔案學社會教育體系的重要目標之一，也是學習型社會建設的重要體現。更重要的是公民都是潛在的檔案用戶，因此，提高用戶檔案素養是檔案用戶與檔案工作人員需要共同努力的重要方向。

參考文獻：

[1]王福耀，高大偉，王梓瑞.價值重塑、技術創新與資源重構：我國檔案網絡繼續教育體系發展研究[J].檔案管理，2020（06）：70-73.

[2]張婧潔，李瑩.檔案部門舉辦檔案展覽研究綜述[J].檔案管理，2014（01）：68-70.

[3]陳忠海.檔案館職能和功能定位與建設研究述評[J].檔案管理，2010（01）：59-62.

（作者單位：宋琦，德州學院數學科學學院;高占海，德州學院音樂學院;龐海青，德州學院檔案館;梁秀慧，德州學院漢語言學院 來稿日期：2021-08-04）