小學中高段語文作文教學指導方法探究

黃超

摘要：在小學語文教學活動中，寫作一直都是非常重要的部分，能夠對學生的語文學習情況起到衡量的效果。為此，教師就要予以重視，在方法層面給予相應的指導，幫助學生們逐步提升自身的寫作能力，進而寫出更多優秀的文章。本篇文章主要描述了小學中高段語文作文教學的現狀，并對于指導方法發表一些個人的觀點和看法。

關鍵詞：小學教育;中高段年級;語文教學;作文教學;指導方法

引言：對于語文學習而言，實際包含兩個過程，分別是輸入和輸出。這其中，閱讀就能算作是輸入的過程，而寫作則算作是輸出的過程。只有當學生有了足夠的輸入之后，才能更好地進行輸出。為此，教師就要在教學方法層面展開調整，促使學生們的寫作能力得到提高。

一、小學中高段語文作文教學的現狀

（一）授課模式枯燥

當前很多語文教師在進行作為教學時，實際采用的方法仍然是以內容講解為主，提供一個基礎框架，讓學生們將相關語句套在里面。整個過程極為死板，學生只能將形式層面的技巧完全記住，而不知道如何應用，也沒有做到深入理解。時間一長，學生就會覺得十分無聊，并產生一定的反感情緒[1]。

（二）寫作內容存在局限

中高段學生普遍思維較為活躍，想象力也很豐富。寫作本身就是知識輸出的過程，如果在教學的時候，教師未能充分利用自己的特點展開授課，而沒有將學生的情況考慮進來。就會導致想象力被閑置，實際寫作的內容也較為單一，極為空泛，進而影響了個人發展。

（三）對學生興趣有所忽視

從目前來看，普遍中高段學生對寫作課程缺乏積極性，在學習過程中，一直處于被動的狀態。之所以會有這一情況，主要原因便是教師沒有在興趣層面對學生展開培養，導致其積極性相對偏低，甚至還會造成書寫的作文質量不高。

二、小學中高段語文作文教學的指導方法

（一）基于學生情況降低標準

對于寫作教學而言，興趣一直都是非常重要的部分。只有當學生有了興趣之后，才能主動投入到寫作練習之中。為了激發學生的熱情，教師就要參照班級學生的實際狀況，適當降低寫作標準，促使學生們更好地投入到寫作活動之中。

例如，在以“我的夢想”為主題展開寫作教學的時候，有學生表示自己長大想當一名清潔工人，但是部分老師在看了他的文章后，對其提出批評，表示其缺少偉大的理想。顯然，這種理念是錯誤的。當前教師在面對這樣的文章時，理應對學生內心的真實想法予以充分尊重，而不是將自己心中的偉大標準強加給他。如此一來，學生們就能在寫作練習中更好地展現自我，寫出更多有著自己特點的文章[2]。

（二）組織寫作技巧的傳授

從目前來看，很多中高年級的學生都存在腦海里浮現了事物的形象，但卻不知道如何形容的情況。針對這一情況，教師就要在方法層面為學生展開指導，促使學生們能夠掌握一些實用的技巧，從而在寫作練習中進行應用，以此寫出高水平的文章。

例如，教師可以采取“以讀促寫”的方式，鼓勵學生們在課余時間自主閱讀一些文章，并基于自己的個人想法，寫一篇讀后感，抑或參照自己的個人觀點，對原文內容進行改寫。之后，教師再根據學生們實際書寫的文章，逐一展開分析，讓其明白如何寫開頭、如何對材料進行組織、如何遣詞造句。

又如，教師可以指導學生列提綱。很多學生在拿到題目之后，沒有任何思路，實際書寫的內容十分混亂，空話連篇。而通過列提綱之后，學生們就能保證文章的主線不會發生偏移，從而更好地進行思想傳遞，表達想法，進而使得文章有條不紊。

（三）采取幻想和現實結合的方法

小學生普遍思想極為活躍，因此教師就要對其這一特點予以利用，使其想象力得到激發。通常來說，教師可以嘗試采用幻想和現實結合的方式，以此對學生的想象思維展開培養，讓其從多個不同的角度出發，對問題展開思考，充分發揮想象力，從而更好地滲透個人情感。

例如，在某節作文課上，教師可以設置主題為“設立一個自己喜歡的節日”。在文章之中，大家要說清楚設置這一節日的具體理由，并充分發揮想象力，自己和朋友們具體怎樣度過這個節日。在講解主題的時候，教師可以如此導入：“同學們，今天我們一起寫一篇充滿想象力的文章。首先，大家自己先談一談個人愿望吧，輪流發言。”在學生們發言和討論結束之后，教師再從其中一名學生的個人西苑作為基本案例，詳細分析。如此一來，學生們就能更好地投入到寫作活動之中[3]。

三、結束語

綜上所述，從目前來看，普遍中高段學生的寫作教學都存在一定的問題。為此，教師就需要做到全面分析，結合學生們的實際情況，逐步調整，從其興趣層面入手。如此一來，學生們的寫作能力就會得到提高，繼而能夠在未來寫出更多優質的文章。

參考文獻：

[1]周琳.小學中高段語文作文教學指導方法探微[J].文淵（小學版），2019，000（007）：734.

[2]王玨.小學中高段語文作文教學指導方法探微[J].語文課內外，2020，000（010）：212.

[3]丁喜齋.小學中高段語文作文教學指導方法探微[J].中國校外教育（基教版），2019，000（009）：133-134.