小學(xué)《道德與法治》學(xué)科教學(xué)中微課的使用策略

宋金紅

摘要：信息時代線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，使得微課教學(xué)成為有效的教學(xué)方式之一。在深入理解教材的基礎(chǔ)上挖掘微課的切入點，精心設(shè)計和錄制微課，在教學(xué)中不同的環(huán)節(jié)巧妙的加以利用，可以有效的激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實效性，提升德育學(xué)科的育人能力。

關(guān)鍵詞：微課

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容具有綜合性的特點。在課程內(nèi)容方面體現(xiàn)在有機融合品德和規(guī)則教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，歷史與文化、國情教育，地理和環(huán)境教育，生命與安全教育，民族團結(jié)教育等;綜合性的特點使得微課教學(xué)有的放矢。極大地補充和完善了道德與法治課堂活動。起到有效化解重難點，拉近時間與空間的距離，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。促進了學(xué)生的社會性發(fā)展。

一、概念的界定：

微課：是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學(xué)任務(wù)進行教學(xué)的一種教學(xué)方式，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點。

小學(xué)道德與法治課程[i]：小學(xué)道德與法治課程是由教育部統(tǒng)一編寫，貫穿中小學(xué)階段的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進學(xué)生社會性發(fā)展的綜合課程。課程具有綜合性、實踐性、開放性的特點。

二、微課的主要特點[ii]

1.教學(xué)時間較短：微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

2.教學(xué)內(nèi)容較少：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點的教學(xué)。

3.資源容量較小：從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥摇?/p>

4.按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識。

三、微課的開發(fā)

1.要明確開發(fā)目標(biāo)。突出重點微課以短小而著名，卻以精悍而取勝。切不可因其“微小”而導(dǎo)致教學(xué)重難點不突出，甚至背離教學(xué)終極目標(biāo)。

2.切入課題要迅速。要求時間短少，切入課題必然要迅速。

3.講授線索要清晰。要盡可能只有一條線索，在線索上展示最重點、最精彩的內(nèi)容。

4.課件制作，要精致美觀。微課中PPT的制作字體和背景的顏色要搭配好;畫面要簡潔，以保證微課能得到學(xué)生的青睞。

5.收尾要快捷并回味無窮。微課小結(jié)，是內(nèi)容要點的歸納、指出和強調(diào)，目的是進一步突出所講授內(nèi)容。

四、小學(xué)道德與法治課中微課的運用

（一）課前參與，提高預(yù)習(xí)主動性

道德與法治課程的綜合性決定了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的領(lǐng)域較為廣泛，融合了多學(xué)科的知識。有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)涉及到的領(lǐng)域，對于學(xué)生來說還屬于未知的狀態(tài)，所以課前的預(yù)習(xí)顯得尤為必要。而利用微課這種學(xué)習(xí)方式進行課前的學(xué)習(xí)，更大地提高了學(xué)生的主動性。微課的設(shè)計更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生學(xué)有動力，學(xué)有效果。

（二）新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

好的開始是成功的一半。新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個教學(xué)活動中的熱身活動，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在道德與法治教學(xué)活動中，新穎的導(dǎo)入讓學(xué)生感受到新意，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在進行《憲法是根本法》一課的教學(xué)時，課堂伊始教師播放微課，行政人員、法務(wù)工作者的憲法宣誓，以及憲法日活動等場景的展示，并提出核心問題：憲法到底是怎樣的一部法律？與其他法律有怎樣的關(guān)系？引領(lǐng)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)活動，使學(xué)生興趣盎然，在滿懷期待中進入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（三）知識分析，提高教學(xué)實效性

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在課堂教學(xué)中教師借助微課幫助學(xué)生理解知識，將枯燥的內(nèi)容變成直觀的視頻，將抽象的知識形象化，便于學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，激發(fā)學(xué)生去思索，去探究，從而提高教學(xué)實效性。

例如，在執(zhí)教《獨具特色的古代科學(xué)》這一內(nèi)容時，教師制作了中醫(yī)的四診法以及采訪老中醫(yī)的微課。幫助學(xué)生認識中醫(yī)的歷史以及治病的方法，體會到中醫(yī)治療方法簡單易操作。感受到古人的聰明智慧以及對世界醫(yī)學(xué)的貢獻，從而形成國家認同感。

（四）合作探究，提升教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的合作探究往往是大家結(jié)合搜集的資料進行探究，學(xué)生懶散，很難投入到探究活動中。而微課則可以將相關(guān)的知識進行有效地整合配以動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以自主選擇微課進行觀看，然后小組進行探究。出現(xiàn)分歧則可再次觀看、再次討論，通過這樣的形式學(xué)生積極參與過程，不同程度的都會體驗到收獲的快樂。

例如，在《遼闊的國土》一課教學(xué)時，探究“從哪些方面可以感受祖國疆域的遼闊？”教師將從溫差、跨度、鄰國、鄰海多角度錄制不同的微課，分別發(fā)送到不同組學(xué)生的平板電腦上。學(xué)生自主觀看，小組討論，以圖片、思維導(dǎo)圖、文字的形式形成探究結(jié)果，并拍照發(fā)送到教師端。這樣的探究行之有效，學(xué)生在探究中形成能力，掌握知識，在探究中收獲著快樂。

由此可見，微課在道德與法治課的教學(xué)中大有作為，它不僅推動著教師對教學(xué)的深入研究，豐富教師的教育實踐，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使教師在研究實踐中不斷學(xué)習(xí)、思考、分析，尋找突破，并能有所啟發(fā)和創(chuàng)新。通過微課這一教學(xué)輔助形式，啟迪學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

參考文獻：

中華人民共和國教育部制定《小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）[M] .北京師范大學(xué)出版社，2012-01

張一春.《微課建設(shè)研究與思考》[EB/OL].中國教育網(wǎng)絡(luò)