傳統文化在高職應用文寫作教學中的滲透分析

何佑華

摘要：高職應用文寫作教學中滲透傳統文化，滿足新課程改革的要求。應用文寫作教學與傳統文化融合，需要選擇合適的切入點，利用傳統文化豐富應用文寫作教學內容。有鑒于此，文中分析傳統文化的價值，探討應用文寫作教學中滲透傳統文化的措施。

關鍵詞：應用文寫作;傳統文化;滲透策略

高職院校不斷提高技術培育的重視度，卻不同程度忽視文化內涵的教育功能。高職應用文寫作教學中滲透傳統文化內容，既可以豐富寫作能力，加深學生對傳統文化的了解，又能增加應用文寫作教學的趣味性，實現提高應用文寫作教學質量的目的。

一、高職應用文寫作中傳統文化的分析

（一）激發學生德育情感

合適的傳統文化內容能夠激起學生德育情感。基于情感層面的傳統文化是學生開展德育教育的基礎。于高職生而言，現階段正是其德育情感打造的黃金時期，因此教師可以借助一些積極性上的傳統文化素材激發學生道德情感，組織學生開展有關道德情感層面的教育活動。

另外，應用文寫作教材中含有豐富傳統文化元素。

（二）培養學生德育思維

合適的傳統文化內容有助于培養學生的情感思維。在學生教育過程中，思維的養成對于學生道德情感的培養起到一定促進效果。因此在實際教學過程中教師一定要利用現有條件盡可能開發培養學生的思維，通過引導學生欣賞優秀傳統文化內容，對其中所傳遞出的真善美的感知，來教導對錯觀、從而使其明辨是非。

另外，優秀傳統文化思維是形成良好德育觀的基礎，應用文寫作教學中教師利用游戲傳統文化培養學生道德價值觀。

（三）規范學生德育行為

學生道德認知的外顯形式就是德育行為，直接體現出教師德育效果。高職應用文寫作教學在規范學生德育行為方面起著重要作用。因此，教師在高職應用文寫作教學中，可以通過引導學生借助傳統文化內容來引導、規范自己的行為。

另外，應用文寫作教師德育教育過程中要注重將內容與社會現實聯合起來，將應用文寫作教學是做一個成長的橋梁，將個人行為準則和社會道德規范相聯系，對學生自身道德和行為加以規范和約束。

二、高職應用文寫作教學中傳統文化的滲透

（一）挖掘傳統文化素材，豐富課堂內容

高職應用文寫作教育過程中滲透優秀傳統文化，通過學習優秀傳統文化形成理性認知，逐步形成良好品德，繼而發揮優秀傳統文化的德育育人功能。因此，高職應用文寫作教育時教師可以發揮多媒體技術優勢，利用圖畫、影音或動畫等方式將晦澀難懂的傳統文化立體呈現給學生，幫助學生加強對傳統文化的理解和感悟。

高職生文化素養暫未成形，同時學生對于古詩詞的內涵理解、文章結構和歷史背景等理解有限。如此狀態下，單純依靠教師文字描述來幫助學生理解古詩詞的內涵作用有限，教師可以結合文章情境、采用故事演繹的方法豐富教學內容和形式，幫助學生提升自身理解。教師可以將古詩詞的內容編寫為劇本，組織學生進行排練表演，同時按照劇本中描繪的內容親自動手制作畫面背景，通過對具體場景的演繹，加深理解。

（二）選擇合適文化內容

中國傳統文化在新時期賦予新的形式與特色，可以使得優秀傳統文化煥發新的生命力、因此，實際中轉化傳統文化時一定要考文化發展的規律與特點，重點選擇可以在當前文化發展中依然具有價值的傳統文化內容。對待中國傳統文化需要學會去粗取精、去偽存真，唯有這樣才能滿足文化發展的需求。

認清楚傳統文化的價值，對其中優劣可以準確辨析。找尋傳統文化中適合當前文化發展的內容，合理借鑒與吸收，可以繼續發揮優秀傳統文化的價值。

（三）學習文化藝術，提升愛國情懷

針對高職應用文寫作教學中所學習的古詩詞內容，大多都是通過借景抒情的模式表達自己對家鄉的思念以及祖國的熱愛。所以，在實際教學時，教師需要結合古詩詞實際內容，對學生加以引導，培養其愛國之情，從而將高職古詩詞教學中傳統文化的育人功能全面發揮出來，幫助學生將自己所學習和積累的知識轉化為濃濃的愛國熱情，加強學生情感觀念的培養和教育。

比如，在學習唐代大詩人杜甫所作的古詩《春望》時，針對其中后四句的描寫，主要表達了作者對于親人的掛念，對其安全的擔憂，同時也表達出作者心系國家安危，心懷天下百姓的無私胸懷，體現出對于國家興亡的關心。在學習這首古詩時，教師一定要為學生詳細講明作者當時所處的時代背景和歷史環境，結合具體情況為學生開展教學活動。而且在學完這首詩后，可以讓學生列舉并總結一下目前大家所學習的愛國詩人都有哪些，他們有怎樣的相同之處和不同之處，通過該活動，幫助學生深刻感受愛國詩人身上所具有的高尚的、值得大家學習和推崇的愛國精神和民族氣節，從而以他們為榜樣，樹立正確的是非和道德觀念。

結語

總而言之，傳統文化本身就有著顯著的教育功能，可以提高學生的綜合素質。高職院校應用文寫作教學時逐步滲透傳統文化，豐富學生的思想內涵，在應用文寫作教學中融入傳統文化內容，可以培養學生的文化認同感，實現提高應用文寫作教學質量的目的。

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