新高考背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略研究

趙猛

本文系2021年度河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新高考背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略研究”（2021YB1524）的研究成果

摘要：雖然我國(guó)的教育改革步伐不斷增強(qiáng)，但是在新高考的背景之下數(shù)學(xué)學(xué)困生的數(shù)量并沒(méi)有減少，而是呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性發(fā)展帶來(lái)了阻礙作用，為了能幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，本文將分析學(xué)困生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的有原因并根據(jù)存在原因提出合理的教學(xué)策略，從而幫助高中數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的低谷，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)課是我國(guó)高中階段的基本學(xué)課之一，即使是在新高考背景之下數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)所占比例也是很大的，也正是因?yàn)槿绱怂詫?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作更應(yīng)該重視，并且該學(xué)課在未來(lái)也有較好的發(fā)展前景，所以本文將分析學(xué)困生產(chǎn)生的原因并進(jìn)行針對(duì)性的改正，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的增加，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

一、新高考背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)差。數(shù)學(xué)與其他學(xué)課相比它的邏輯性思維和學(xué)習(xí)的連續(xù)性是比較強(qiáng)的，對(duì)于學(xué)生而言想要做好數(shù)學(xué)學(xué)課的學(xué)習(xí)工作最重要的是奠定良好的基礎(chǔ)，掌握熟練的技能。但是數(shù)學(xué)是一項(xiàng)銜接性很強(qiáng)的工作，如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一部分理解不到位也沒(méi)有在后期進(jìn)行相應(yīng)的彌補(bǔ)對(duì)策，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率下降。所以學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)較差，在課堂之上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握不充分運(yùn)用不順暢，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在根本上被打擊，從而喪失了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科興趣低。高中數(shù)學(xué)涵蓋的內(nèi)容是非常廣泛的，也是為學(xué)生走向大學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不敢情趣，在課堂之上學(xué)習(xí)時(shí)非常吃力的，興趣缺缺，課本上的內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)都非常的吃力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是無(wú)精打采的，導(dǎo)致在課堂之上學(xué)生的注意力無(wú)法集中，很多時(shí)候?qū)W生在做題的時(shí)候基本上都是參考標(biāo)準(zhǔn)答案或者是敷衍了事，在潛移默化之中導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不斷降低，久而久之甚至產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的厭惡。

（3）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式錯(cuò)誤。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，正確的學(xué)習(xí)方式能達(dá)到事半功倍的效果，但是高中的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，學(xué)生缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，基本上都是在教師的引導(dǎo)之下開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有根據(jù)自身的特點(diǎn)形成屬于自身的學(xué)習(xí)知識(shí)框架。雖然身處新高高考的背景之下，但是在高中之中學(xué)習(xí)的內(nèi)容是非常繁雜的，隨著學(xué)習(xí)的難度和數(shù)量的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)越來(lái)越吃力，而且出現(xiàn)新舊知識(shí)混淆的現(xiàn)象，為了能更充分的利用時(shí)間，基本上晚上都會(huì)熬到深夜，導(dǎo)致在白天的課堂之上也會(huì)出現(xiàn)打瞌睡的情況，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也不理想，學(xué)習(xí)成績(jī)大打折扣。

二、新高考背景下高中數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)策略

（1）進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。俗語(yǔ)有云：“興趣是孩子最好的老師。”所以想要實(shí)現(xiàn)學(xué)困生走出數(shù)學(xué)的低谷就應(yīng)該進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生能積極的投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該著重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的增加。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程大部分學(xué)困生都會(huì)有一些消極的心態(tài)，在課堂之上基本上都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，很難融入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于學(xué)生而言也不容易在課堂上有所收獲，面對(duì)這一問(wèn)題就因該設(shè)置良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步回升。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。很多學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力但是效果卻甚微，其實(shí)根本原因在于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是錯(cuò)誤的，所以應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，真正讓教師做到“授人以魚不如授人以漁”，所以為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的正確應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的兩者結(jié)合，從而能幫助學(xué)生建立更適合自己的知識(shí)框架，也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而能在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力提升，也能做好學(xué)困生在根本之上的轉(zhuǎn)化。

（3）采用分層教學(xué)方式。在高中數(shù)學(xué)之中存在的兩極分化是比較明顯的，為了幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度進(jìn)行分許教學(xué)，比如：學(xué)困生更多的是側(cè)重最初的基礎(chǔ)性教學(xué)，注重學(xué)生解題技巧能力的提升;對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生則更注重拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己學(xué)習(xí)能力的提升。二者之間采用不同的側(cè)重，額實(shí)現(xiàn)了兩種不同類型學(xué)生的共同重視，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的突破和發(fā)展。

在新高考的背景之下，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生依舊是一個(gè)“重災(zāi)區(qū)”，為了促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的提升，能實(shí)現(xiàn)高考工作的順利開(kāi)展，就應(yīng)該對(duì)于當(dāng)下存在問(wèn)題進(jìn)行全面的調(diào)整，從而能高效的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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