幼兒“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐與研究

俞鑫飛

【摘要】?jī)和瞧洵h(huán)境的主人！兒童參與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)既是兒童的基本權(quán)利，也是需要發(fā)展的一種能力。通過(guò)幼兒“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐，可以拓寬兒童美術(shù)活動(dòng)的途徑，豐富兒童美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，提高兒童美術(shù)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。在幼兒自主環(huán)創(chuàng)項(xiàng)目活動(dòng)中，可以利用班級(jí)空間、公共活動(dòng)空間、園所建筑空間等多種平面及立體空間，以項(xiàng)目研究、行動(dòng)研究、案例研究等多種探究方法，采用）以“象”、“體”、“趣”、“題”、“品”創(chuàng)境的多種策略，來(lái)開(kāi)展體驗(yàn)式、敘事式、創(chuàng)意式、推介式等多種形式的幼兒“美境自創(chuàng)”活動(dòng)，來(lái)踐行“做中學(xué)”的兒童教育理念，促進(jìn)審美能力和各種學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒;自主環(huán)創(chuàng);項(xiàng)目活動(dòng)

問(wèn)題的提出

1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》首次明確指出，兒童有權(quán)利參與可能涉及到他們生活事務(wù)的決策過(guò)程，有權(quán)利影響事關(guān)他們的決定。幼兒園是兒童的樂(lè)園，是兒童的學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景。現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童參與幼兒園活動(dòng)既是兒童的基本權(quán)利，也是需要發(fā)展的一種能力。國(guó)外大量的研究表明，兒童對(duì)其生活環(huán)境的敏感性在早期就有所反應(yīng)。國(guó)外一項(xiàng)測(cè)試城鄉(xiāng)學(xué)前兒童環(huán)境意識(shí)的研究表明， 3歲的兒童被觀察到有加入到某項(xiàng)研究的意愿，3～5歲的兒童被觀察到已經(jīng)達(dá)到了能夠反饋和評(píng)論環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展水平。克拉克（Clark）認(rèn)為在學(xué)前階段，兒童是他們生活環(huán)境的專家。國(guó)內(nèi)一些研究認(rèn)為，“幼兒園的環(huán)境空間本是兒童精神成長(zhǎng)的外在條件，幼兒是幼兒園空間環(huán)境的主體”（孫曉軻，2018）。有學(xué)者指出，“在兒童學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、成形與運(yùn)用上，更根本的是先要了解兒童作為空間使用者的條件、需求和所欲達(dá)之功能目標(biāo)。

但從現(xiàn)實(shí)情況看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要表現(xiàn)出單純從成年人的角度去追求環(huán)境的美化，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的重裝飾輕學(xué)習(xí)。幼兒園環(huán)境的作用重“好看”、“漂亮”。這種從教師和家長(zhǎng)的角度出發(fā)所創(chuàng)設(shè)的裝飾性環(huán)境，從皮亞杰的環(huán)境學(xué)習(xí)論觀點(diǎn)，其忽略了環(huán)境與兒童之間的互動(dòng)，忽視了兒童是環(huán)境的主人，是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者角色。因此，如何提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而從本質(zhì)上提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒發(fā)展的交互影響力，是目前國(guó)內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)主要熱點(diǎn)研究問(wèn)題。

基于以上原因，我們認(rèn)為，通過(guò)“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐，可以從本質(zhì)上踐行幼兒自主環(huán)創(chuàng)的理念。通過(guò)各種“美境”園本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“在自主環(huán)創(chuàng)中學(xué)習(xí)”的“玩中學(xué)”目的，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《指南》中幼兒美術(shù)的感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的審美任務(wù)與目標(biāo)。

“美境自創(chuàng)”的活動(dòng)內(nèi)容選擇

“美境自創(chuàng)”是指幼兒真正成為環(huán)境的主人，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是基于幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要出發(fā)，以幼兒為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體，讓幼兒自主創(chuàng)設(shè)他們真正需要的、具有學(xué)習(xí)意義的環(huán)境。基于此觀念，我們開(kāi)設(shè)了“美境小小家”、“創(chuàng)意慧玩家”、“彩繪玩美營(yíng)”等三大板塊的內(nèi)容對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)。

1.美境小小家

“美境小小家”是我們嘗試把環(huán)創(chuàng)活動(dòng)融入到幼兒日常的班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，在打造園所品牌特色的基礎(chǔ)下，根據(jù)幼兒的年齡特征，發(fā)揮班級(jí)兒童的自主性，努力創(chuàng)設(shè)并形成“一班一小家”的特色班級(jí)環(huán)境。主要內(nèi)容包括：

（1）主題墻創(chuàng)設(shè)：主題墻是幼兒豐富認(rèn)知、更新信息的窗口，可以表達(dá)交流最新鮮的班級(jí)活動(dòng)、節(jié)慶和國(guó)家時(shí)事，記錄活動(dòng)的痕跡。結(jié)合主題開(kāi)展系列環(huán)創(chuàng)活動(dòng)，師幼及家長(zhǎng)共同記錄，幼兒在看看、找找、說(shuō)說(shuō)中了解自己和同伴成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，并以繪畫的形式記錄。實(shí)現(xiàn)“圖像敘事”的美術(shù)表達(dá)功能。

（2）班級(jí)溫馨墻創(chuàng)設(shè)：利用午睡室或空白墻面，如可以在喝水處墻面張貼手繪“喝水流程圖”，幼兒提醒自己喝水的規(guī)則和步驟，養(yǎng)成有序排隊(duì)、有序自我管理生活的好習(xí)慣。讓幼兒通過(guò)流程圖的手繪，來(lái)發(fā)展兒童的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)：讓每位幼兒都有自己親手設(shè)計(jì)、制作的專屬區(qū)域卡，通過(guò)“我的自畫像”、“最喜歡的事物”、“最喜歡的游戲”等貼近幼兒自身的主題設(shè)置，讓幼兒設(shè)計(jì)區(qū)域卡上的小圖案，以表現(xiàn)幼兒“絕無(wú)僅有” “獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)體美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

2. 創(chuàng)意慧玩家

“創(chuàng)意慧玩家”主要針對(duì)幼兒專用活動(dòng)室和幼兒園公共區(qū)域進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。這一部分的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，讓幼兒在與不同材料的相互作用中，表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，以提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力。

（1）專用活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)

美術(shù)專用活動(dòng)室的自主環(huán)創(chuàng)，主要讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)館里開(kāi)展折紙、繪畫、編織，制作菜單、卡片、機(jī)器人制作等美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。這里既是幼兒自己創(chuàng)作的空間，也是他們共同享受同伴藝術(shù)創(chuàng)作品的天地。通過(guò)創(chuàng)設(shè)、陳列幼兒的作品區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒可以隨時(shí)表現(xiàn)自我，相互分享經(jīng)驗(yàn)，欣賞美術(shù)創(chuàng)意成果。

（2）公共區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

公共區(qū)域是全園幼兒經(jīng)常活動(dòng)的處所，包括入門大廳、樓道、走廊、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、辦公用房等。利用這些空間，可以拓寬兒童的表現(xiàn)區(qū)域，表現(xiàn)地方生活美。如在“家鄉(xiāng)美小畫廊”環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，結(jié)合當(dāng)?shù)亍安韫l(xiāng)”的自然環(huán)境之中，讓幼兒創(chuàng)設(shè)“花果山畫廊”。通過(guò)選擇地方茶果素材，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)造環(huán)境的興趣，開(kāi)展形式多樣的家鄉(xiāng)美活動(dòng)，讓幼兒感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，實(shí)現(xiàn)“藝術(shù)來(lái)源于生活，表現(xiàn)生活”的幼兒生態(tài)美學(xué)理念。

3. 彩繪玩美營(yíng)

每個(gè)幼兒園都有無(wú)數(shù)的、兒童觸手可及的墻面、地面空間，如幼兒園圍墻、建筑外墻、露天地面等。這些地方通常都是由成人去裝飾美化，兒童更多感受到的是成人化的美，而不是他們自己想要看到的美。因此，我們利用這些墻面、地面空間，開(kāi)展兒童能夠自主創(chuàng)設(shè)的墻面、地面彩繪活動(dòng)。在這些區(qū)域，在兒童可觸及的地方，我們利用這些大面積的平面空間，把“成人裝飾”變?yōu)椤皟和b飾”，根據(jù)兒童年齡的大小，分區(qū)塊進(jìn)行小班涂鴉彩繪、中班色彩圖案裝飾、大班圖像文化敘事等具有年齡特色的平面美術(shù)環(huán)創(chuàng)活動(dòng)。通過(guò)這些大面積的平面空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)，拓寬了兒童繪畫的視域，改變了傳統(tǒng)美術(shù)以“一支筆一張紙一幅畫”的“紙質(zhì)作品”繪畫方式，大大拓展了兒童的美術(shù)表達(dá)空間。同時(shí)，由于這些大面積平面空間裝飾需要采用不同的裝飾材料、工具及美術(shù)技法，也大大拓展了兒童對(duì)美術(shù)材料和工具及技法的認(rèn)識(shí)，為兒童探索多種多樣的材料美、技法美提供了極大的表現(xiàn)空間。使兒童的審美認(rèn)知及審美能力方面得到實(shí)質(zhì)性的提升。真正實(shí)現(xiàn)兒童“玩美”的愿望和需求。

三、“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施方法、途徑與策略

1. “美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施方法

在“美境自創(chuàng)”活動(dòng)中，我們可以通過(guò)以下方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：

項(xiàng)目活動(dòng)法：項(xiàng)目活動(dòng)法是指師幼通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的活動(dòng)。項(xiàng)目活動(dòng)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種。一個(gè)項(xiàng)目是項(xiàng)計(jì)劃好的活動(dòng)，有固定的開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束的時(shí)間。采用此方法可以把各種幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)置為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目，在兒童興趣的基礎(chǔ)上，根據(jù)其年齡和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，有選擇性地開(kāi)展系列項(xiàng)目活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的任務(wù)。

行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。在“美境自創(chuàng)”活動(dòng)中，我們根據(jù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目，把幼兒園日常的五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)融合到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過(guò)兒童的自主、獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，最終形成有效的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的學(xué)習(xí)能力提升，實(shí)現(xiàn)”做中學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。

案例研究法：案例研究是以某些特別的教學(xué)活動(dòng)為實(shí)例，通過(guò)對(duì)其的深入剖析，以發(fā)現(xiàn)、提煉和提升成功的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)活動(dòng)提供更好的行動(dòng)參考。在“美境自創(chuàng)”活動(dòng)中，我們可以選取一些幼兒活動(dòng)的成功或失敗案例，進(jìn)行深入的追蹤研究，總結(jié)他們的行為，解剖他們的做法，提煉他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為其他幼兒的項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展提供學(xué)習(xí)的參考和范例。

2.“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施途徑

幼兒“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)施可以通過(guò)多途徑來(lái)實(shí)施。具體的有：

（1）體驗(yàn)式現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)

這主要是一種環(huán)創(chuàng)的園外體驗(yàn)活動(dòng)。為了更好地引導(dǎo)幼兒完成相應(yīng)的園內(nèi)環(huán)創(chuàng)項(xiàng)目，我們可以通過(guò)“走出去”的途徑，帶領(lǐng)幼兒到園外的自然、生活場(chǎng)景中去對(duì)各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行拍照、錄像、或臨摹、寫生活動(dòng)，以豐富幼兒對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的園內(nèi)環(huán)創(chuàng)活動(dòng)提供素材與表現(xiàn)方式，提升其審美感知、欣賞能力。

敘事式繪畫活動(dòng)

美術(shù)即語(yǔ)言！在“美境自創(chuàng)”活動(dòng)中，我們可以把幼兒了解或經(jīng)歷的事件，以幼兒自己的美術(shù)符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)在環(huán)創(chuàng)過(guò)程中。使環(huán)境具有故事性、可讀性。使環(huán)境成為“可書寫的”場(chǎng)景。

創(chuàng)意式手工活動(dòng)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)中可以是平面的，也可以是立體的。我們可以結(jié)合兒童的日常手工活動(dòng)，在其已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓其通過(guò)堆、砌、塑、雕、拼、搭等大型手工操作活動(dòng)來(lái)完成一些立體環(huán)境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，發(fā)展兒童的動(dòng)手能力以及豐富兒童的空間感知力。

環(huán)創(chuàng)推介式活動(dòng)

在“美境自創(chuàng)”活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己經(jīng)過(guò)獨(dú)立自主創(chuàng)造出的環(huán)境有一種個(gè)體自我成就感和價(jià)值感。我們可以利用幼兒這種情感發(fā)展的需要，通過(guò)攝像、網(wǎng)絡(luò)、圖片、話語(yǔ)等手段，讓幼兒自主開(kāi)展環(huán)創(chuàng)作品推廣與介紹活動(dòng)，以提升其審美認(rèn)知和審美評(píng)價(jià)能力。進(jìn)而提升其對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和成就感、價(jià)值感。感受創(chuàng)造美帶來(lái)的快樂(lè)！

3.“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)策略

（1）以“象”創(chuàng)境

以“象”創(chuàng)境中的象是指表現(xiàn)物體的形象，在教學(xué)演繹這些“象”的時(shí)候要充分把握“象”多元?jiǎng)?chuàng)造的可能性，采用適宜的手段和方法讓孩子進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

（2）以“體”創(chuàng)境

以“體”創(chuàng)境是幼兒借助于某一具體的物體，如球體、方形或某一具體形象的事物，如瓶子、PPC管引發(fā)思考，通過(guò)不同的感知和想象，創(chuàng)造出全新的事物的過(guò)程。

（3）以“趣”創(chuàng)境

以“趣”創(chuàng)境是指在有趣的生活情境中引發(fā)創(chuàng)意，以幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上豐滿創(chuàng)意。

（4）以“題”創(chuàng)境

以“題”創(chuàng)境是借助主題來(lái)啟迪幼兒進(jìn)行自創(chuàng)環(huán)境，以表達(dá)自己的情感情緒，要立足創(chuàng)意，選擇主題，情節(jié)留白，引發(fā)創(chuàng)想

（5）以“品”創(chuàng)境

以“品”創(chuàng)境是指在具體的教學(xué)中，教師有時(shí)要借助別人的作品，這個(gè)作品可以借助名人名畫、同伴作品、雕塑等作品，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)把別人的思想和自己的思想融合起來(lái)，如幼兒在聽(tīng)取了同伴的建議后對(duì)作品重新創(chuàng)造，產(chǎn)生了更好的創(chuàng)意。

“美境自創(chuàng)”項(xiàng)目的實(shí)踐研究，既是一種幼兒美術(shù)新活動(dòng)的途徑與方式，有助于拓寬兒童的美術(shù)教育的途徑，拓展兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。局限培養(yǎng)兒童獨(dú)創(chuàng)造美的意識(shí)。同時(shí)，也是發(fā)展幼兒獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性品質(zhì)的一種較好方式。此外，還可以使環(huán)境成為兒童自身生活學(xué)習(xí)中的一部分，并在環(huán)創(chuàng)中發(fā)展其五大領(lǐng)域的綜合素質(zhì)與能力。

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