培養幼兒收拾整理習慣的實踐與思考

毛寶紅

【摘要】養成良好的收拾整理習慣，是良好行為習慣的重中之重。幫助幼兒養成良好收拾整理習慣，需要家園密切配合，長期堅持。基于此，本文對幼兒收拾整理習慣養成作了探討。

【關鍵詞】收拾;整理習慣;養成

陳鶴琴先生指出：習慣養得好，終生受其益;習慣養不好，終生受其累。養成良好的收拾整理習慣，是良好行為習慣的重中之重。習慣是指在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的較為穩定的行為傾向。收拾整理就是將物品進行收集并使物品變得整潔，有秩序。幼兒良好的收拾整理習慣是指幼兒在科學引導的基礎上，經過多次練習所形成的、符合其身心發育特點的良好的收拾整理能力。主要包括分類整理、物歸原處、及時處理廢物垃圾、愛護物品及環境等方面。良好的收拾整理習慣有利于培養幼兒的責任感，有助于他們形成愛整潔，生活有序，做事認真仔細、有始有終等品質，也能使幼兒在收拾整理中提高動手能力，促進動作發展;還能使教師、家長減輕負擔，不用將許多時間和精力浪費在收拾整理上。我園特開展了本課題“幼兒收拾整理習慣養成的研究”的研究活動，經過實踐、反思、再實踐、再反思，探討出一些提高幼兒整理能力和養成幼兒整理習慣的有效策略。

一、家園合力，讓幼兒萌發要整理的意識

教師通過開展豐富的集體教學活動，讓幼兒初步懂得儀表干凈整潔、物品擺放整齊、空間安排合理的重要性。如《生活活動中幼兒收拾整理習慣養成之研究》中開展的《我最美》《美麗的小屋》《水杯排排隊》，幼兒從中認識到衣服整潔美美噠、手臉干凈美美噠、物品整齊美美噠、小屋整潔美美噠。在《游戲活動中幼兒收拾整理習慣養成之研究》中開展的《我的寶貝》《玩具的家》，讓幼兒知道房間整潔美美噠、玩具擺放整齊美美噠、區角干凈美美噠。

教師通過帶領幼兒參觀不同班級的活動室區角、寢室、功能室、收藏室及走出校園逛超市、參觀圖書館等環境，讓幼兒親身體驗干凈整潔帶來的美感、舒適感和凌亂不齊帶來的不適感。

要求家長注重收拾整理好家庭的居住環境，讓幼兒親身體驗個人及空間環境整潔給身體、精神帶來的愉悅感。還通過親子共讀讓幼兒明白整潔的重要性，使幼兒萌發愛整潔、要整理的意識。

二、行之有效，提高幼兒會整理的能力

1. 把握原則，學會巧整理的方法

通過一段時間的研究，教師發現幼兒能把東西放整齊，但不知道如何擺放更合適。針對這些情況，教研組進行了分析、討論和再實踐，總結出一套適合幼兒操作的簡單的整理方法。如：第一步，將需要和不需要的物品分類擺放。第二步，整理需要的物品。一是按照大小、顏色、形狀、材料將物品分類;二是將分類后的物品定點擺放;三是物歸原位。①標識提醒：要求幼兒按照不同的貼紙、不同的形狀等標記一一對應，及時歸位。②組長監督：組長在整理好自己的責任區后，負責檢查其他的區角是否整理妥當，幫助他們及時改正。第三步，定時清理物品，丟棄或處理不需要的東西。我們給予專門的時間（每周五下午）讓幼兒清理物品，丟棄或清理掉不需要和廢棄的東西，騰出更寬敞的空間便于幼兒收拾整理。

2. 借用兒歌，提高巧整理的本領

邊念兒歌邊動手操作一直是幼兒感興趣的一項小游戲。圍繞研究目標，教師通過上網，再結合本園實際，選用或改編了很多生動有趣又朗朗上口的兒歌，通過這些兒歌，幼兒很快就掌握了一些巧妙的整理方法。如，《生活活動中幼兒收拾整理習慣養成之研究》大班活動中，教師創編了《穿衣歌》：“小小開衫手中拿，披在后面像大俠，穿左手，穿右手，紐扣一一送回家，再把領子翻一下 。”幼兒念著生動形象簡短的兒歌，不知不覺就掌握了穿衣方法。教師還研討選編了《脫衣歌》《疊被歌》《刷牙歌》《洗手歌》《穿鞋歌》《疊褲歌》等，讓幼兒在朗朗上口的兒歌聲中既學會了收拾整理方法，又提高了巧整理的本領。

3. 記錄反思，創新巧整理的思路

實驗班教師堅持書寫觀察記錄，真實填寫幼兒收拾整理能力及習慣評價表。每次實踐活動后，她們將幼兒的活動表現記錄下來，并堅持追蹤觀察，對比效果，總結反思，創新思路，然后有針對性地在班內繼續開展活動，鞏固實驗效果，幫助幼兒提高收拾整理能力，形成習慣。

三、檢查評價，激發幼兒愛整理的興趣

第一，評比多樣化，激發興趣。一是開設 “我會整理”評比欄，激發興趣。當幼兒平時一有主動整理的行為，教師們就在整理欄中獎勵一個貼紙，月底時誰的貼紙多，誰就當選為本月的“整理小明星”。“整理小明星”可以享受優先選擇喜歡的圖書、玩具等權利，還可以當小組長督促其他幼兒進行整理。二是開展比賽活動，提高能力。“生活活動中幼兒收拾整理習慣養成之研究”課題研究結束，在大、中、小實驗班組織了幼兒疊被子、穿衣服、穿鞋子的比賽活動，根據整理速度和整理效果評選出了各項優秀小能手，比賽中幼兒激情滿滿，盡情展現，獲得了極強的成就感，對收拾整理也產生了濃厚的的興趣。下學期將開展幼兒以繪畫的方式來設計區角規則的比賽活動。

第二，檢查常態化，強化行為。為了使研究達到實效，保健處按照課題組要求，經常到三個實驗班對幼兒的儀表、個人用品、生活區、活動區物品的擺放等進行不定期檢查，實驗班教師隨時隨地進行檢查，檢查結果及時在班級群公示。讓家長們及時了解動態，并積極配合幼兒園強化幼兒收拾整理行為，幫助幼兒形成習慣。

總之，培養幼兒良好的收拾整理習慣，不是一朝一夕的事，既包含了培養幼兒的責任心、堅持力，做事認真仔細、有始有終的態度，還要幫助幼兒養成井然有序的生活習慣。在這個過程中，教師必須開展多種形式的活動，把它貫徹落實在幼兒的一日生活各個環節之中，并加強家園之間的密切聯系，爭取家長的積極配合，共同來完成這項工作，以便促進幼兒良好習慣的養成和全面健康的發展。