以助產(chǎn)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的臨床教育教學(xué)改革

馬曉耕

(黑龍江護(hù)理高等專(zhuān)科學(xué)校，哈爾濱 150000)

近年來(lái)，許多高職院校紛紛開(kāi)設(shè)了助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)，助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)中具有重要地位。高職院校開(kāi)展助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的根本目標(biāo)，是為了培養(yǎng)能夠從事臨床一線助產(chǎn)工作的優(yōu)秀人才。可見(jiàn)，切實(shí)提高助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床綜合能力顯得尤為重要。鑒于此，以助產(chǎn)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，從多個(gè)角度入手，對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，提出一系列課程建設(shè)建議，以期為進(jìn)一步深化助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教育教學(xué)改革，培養(yǎng)更多符合一線臨床護(hù)理崗位需求的高素質(zhì)助產(chǎn)人才奠定良好基礎(chǔ)。

1 以助產(chǎn)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向開(kāi)展教育教學(xué)工作，是確保職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的重要風(fēng)向標(biāo)。高職院校作為助產(chǎn)士的主要輸出地，要想培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的優(yōu)秀助產(chǎn)士，就必須確立以助產(chǎn)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，從教學(xué)源頭入手切實(shí)對(duì)原有的教育教學(xué)工作加以改革，構(gòu)建出與之相匹配的助產(chǎn)臨床教育教學(xué)課程體系。結(jié)合我校助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教育教學(xué)工作的實(shí)際情況以及職業(yè)崗位需求，在助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上，要順應(yīng)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，以培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床應(yīng)用型人才為根本目標(biāo)，在助產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生掌握基本的助產(chǎn)技能，使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作得以有機(jī)融合，更好地提升學(xué)生的臨床綜合能力。

2 以助產(chǎn)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)改革策略

高職院校應(yīng)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革與優(yōu)化助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，有效提升教學(xué)質(zhì)量。為此，可從以下幾方面入手。

2.1 完善助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)

助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事一線助產(chǎn)工作的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，在助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教育教學(xué)課程體系的構(gòu)建上，可結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)助產(chǎn)職業(yè)崗位能力的根本要求，對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，將其分為助產(chǎn)、護(hù)理及保健三個(gè)教學(xué)模塊。同時(shí)，以崗位工作項(xiàng)目對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊加以細(xì)化。例如，在醫(yī)院臨產(chǎn)工作中，助產(chǎn)士在產(chǎn)房中會(huì)面臨產(chǎn)婦接生、新生兒護(hù)理、產(chǎn)后護(hù)理、搶救配合等崗位工作任務(wù)，在教學(xué)模塊的細(xì)化上可以根據(jù)這些實(shí)際的工作項(xiàng)目確定課程結(jié)構(gòu)與課程設(shè)置。

2.2 優(yōu)化助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

實(shí)現(xiàn)助產(chǎn)職業(yè)崗位工作項(xiàng)目及職業(yè)崗位能力與助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容的有機(jī)對(duì)接。以助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)，與教材中相關(guān)的護(hù)理知識(shí)、護(hù)理技能相互對(duì)接，通過(guò)職業(yè)崗位操作項(xiàng)目的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，以提高其臨床實(shí)踐能力。將助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)不同崗位用到的同一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合并講授。例如，在產(chǎn)前病房、待產(chǎn)室、分娩室等地方，對(duì)孕婦產(chǎn)程的監(jiān)護(hù)工作都需要檢查孕婦的腹部、測(cè)量孕婦的骨盆，這部分知識(shí)點(diǎn)與臨床護(hù)理技能可合并到產(chǎn)科門(mén)診中進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣有利于助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生形成更加立體化的知識(shí)體系；將產(chǎn)婦保健卡的填寫(xiě)、分娩記錄等內(nèi)容，并入孕產(chǎn)婦管理、產(chǎn)科解剖學(xué)等內(nèi)容中進(jìn)行講解。

2.3 合理運(yùn)用多元化的教學(xué)方法

合理運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。在助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在細(xì)化分解課程教學(xué)內(nèi)容為若干職業(yè)活動(dòng)單元的同時(shí)，采取多元化的教學(xué)方法，以此提高助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的臨床綜合能力。第一，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法是指在助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照助產(chǎn)職業(yè)崗位的臨床護(hù)理順序進(jìn)行講授，以此鍛煉學(xué)生的臨床護(hù)理能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)臨床表現(xiàn)、病例、診斷等一系列流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入臨床診斷思維過(guò)程中，并充分利用多媒體手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，尋找具體的護(hù)理診斷方法和措施，提升觀察病情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，使用點(diǎn)撥或暗示的手段，一邊利用多媒體為學(xué)生展示臨床病例，一邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)治療過(guò)程，不僅有利于提高學(xué)生的臨床應(yīng)對(duì)能力，也有利于鞏固知識(shí)點(diǎn)。第二，運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法。傳統(tǒng)的臨床課堂教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題分析與解決能力。

2.4 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心

婦產(chǎn)科涉及病人的隱私問(wèn)題，因此在助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)過(guò)程中找到病人進(jìn)行示教是較為困難的，學(xué)生與患者直接接觸的機(jī)會(huì)較少。要想切實(shí)提高助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的臨床綜合能力，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與臨床崗位工作的無(wú)縫銜接，就必須以助產(chǎn)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向構(gòu)建教、學(xué)、做功能于一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心。利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心模擬真實(shí)的環(huán)境，為學(xué)生提供更加完整的助產(chǎn)工作流程，讓學(xué)生能夠在仿真的環(huán)境中反復(fù)多次地進(jìn)行技能訓(xùn)練，從而提高臨床教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心的建設(shè)上，應(yīng)該按照實(shí)際工作崗位需求，為其配備充足的儀器設(shè)備(如圖1所示)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

圖1 綜合實(shí)訓(xùn)中心Fig.1 Comprehensive training center

3 結(jié)語(yǔ)

以助產(chǎn)職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，對(duì)助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，不僅有利于培養(yǎng)出更多符合一線助產(chǎn)職業(yè)崗位需求的專(zhuān)業(yè)化高素質(zhì)人才，還能夠進(jìn)一步深化助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)臨床教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與工作崗位零距離對(duì)接，推動(dòng)助產(chǎn)護(hù)理學(xué)的發(fā)展。結(jié)合地區(qū)特色發(fā)展情況，研究并分析了地域助產(chǎn)士職業(yè)崗位能力的實(shí)際需求，構(gòu)建出一套更加科學(xué)、系統(tǒng)、可操作性強(qiáng)的高職助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，以期為助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，并為強(qiáng)化助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)提供有益參考。