小學音樂器樂教學策略

福建省漳州市名流學校 陳和水

音樂作為一門抽象藝術，也是文化的一種傳承方式，探究音樂教學中器樂教學的對策與方法能夠加深學生對音樂的審美與感知，培養學生發現美、創造美、感受美的能力。因此，新課改背景下，音樂教師需要深入教學實踐，進一步探索器樂教學的策略，進而提升音樂教學的效果。

一、教師引導，激發學生對樂器學習的興趣

音樂教育是現代教育的重要組成部分，作為實施美育的主要途徑之一，其最基本的性質就是審美。基于現代小學音樂教育的發展目標及要求，小學生的身心發展處于初級階段，在審美上還存在一定的不足，因此，要想讓小學生能夠在音樂課堂教學中提升自身的音樂素養，就需要抓住學生的心理特點，從學生的認知角度出發，將學生的學習興趣作為教學工作的前提，促進學生實現全面發展。特別是小學生在初次接觸器樂的時候，教師不能總是向學生講解理論知識，而是需要將學生的興趣作為教學的出發點，通過生活化、游戲化、問題教學情境來激發學生對器樂學習的興趣，讓學生能夠主動學習音樂、感受音樂，在音樂學習中找尋不一樣的樂趣。剛開始進行器樂教學的時候，學生對器樂學習是非常陌生的，也沒有多大的興趣，所以，教師在前期器樂教學的時候，應該通過多媒體手段展示不同的器樂特征，然后將音樂課堂中學習的歌曲通過器樂展示出來，幫助學生理解器樂的作用、了解器樂的特點，讓學生覺得器樂學習是非常有趣的，這也是為了給學生留下良好的印象。

例如，在教學小學音樂“小動物唱歌”這一課時，教師可以充分利用器樂展示動物唱歌的聲音，體現教學的趣味性；也可以通過多媒體的形式播放動物的音樂，讓學生了解樂器的音響效果；還可以展現不同的動物聲音，豐富音樂教學內容，培養學生積極思考、豐富想象，同時播放課件中各種動物的圖片，讓學生了解動物的聲音。總之，教師在器樂教學中需要抓住學生的興趣點，運用多樣化的教學手段來培養學生的興趣，讓學生能夠感受到器樂教學的趣味性，將音樂課堂打造為學生的學習課堂。

二、轉變課堂教學模式，加強音樂教學實踐

在小學音樂課堂教學中，教師要根據學生的知識能力與水平制定相應教學模式，改變傳統教學模式中存在的不足。教師需要用發展的眼光看問題，積極更新與轉變教學理念，逐漸完善與創新教學方法與手段。德國一音樂學家曾說過這樣一句話：“人只有在音樂實踐中才能夠獲取音樂。”在音樂課堂教學中，器樂教學就是學生音樂實踐的途徑，也是音樂教學實踐的平臺，學生只有掌握器樂教學內容，才能夠更好地學習音樂技巧。大量的實驗證明，學生在音樂課堂中對器樂演奏的興趣高于唱歌的興趣，演奏是在唱歌基礎上的一種升華，只有親身參與演奏，才能夠直觀地了解器樂的用法與器樂的音響效果，使學生在課堂中更加投入，提高音樂教學的效率。在具體的音樂實踐教學活動中，學生可以通過親手實踐來加深對知識點的理解并加深印象。另外，親手制作的過程可以激發學生對音樂的興趣，并提升其動手能力。比如，教師在為視頻配樂的時候，可引導學生利用筷子、盆、石頭等作為響板，豐富器樂的音響，使課堂教學更富新穎性。由此看來，音樂課堂教學中教師需要不斷打破以往的音樂課堂模式，只有優化課堂教學方法，將課堂留給學生去發揮才能進一步展現學生的主人公精神，提高音樂課堂教學的實效性。

三、利用多媒體開展教學，豐富課堂教學內容

由于小學生還處于思維形成的初級階段，在器樂教學中，對于許多的器樂知識是無法直接理解的，在學習的過程中必然會加大學習難度。所以，為了確保音樂課堂教學的有效性，教師需要采用直觀教學的方式，讓學生能夠直觀地感受器樂的音響效果。多媒體教學在小學音樂器樂教學中的應用，能夠使器樂教學內容更加豐富多彩。對于小學生而言，多媒體教學可以增強學生器樂學習的積極性與趣味性。比如，在講解小學音樂器樂教學內容“嗩吶”時，教師單純地向學生講解器樂的專業知識，學生會覺得太過于單調乏味。因此，教師可以提前在網上收集相關的音樂片段，在課堂教學中播放給學生聽，讓學生在聆聽的過程中感受不同樂器的音色。教師在學生已學知識的基礎上，把握好學生的學習特點，通過對大提琴的特點與琴音進行演示，讓學生將大提琴與低音提琴的音色進行比較，能夠讓學生進一步感知不同器樂的特色，既有助于啟發學生思維，還能啟發學生的音樂創造力。這些實踐教學活動能夠豐富學生的音樂知識，培養學生良好的音樂素養。

四、從教學整體性出發，制訂合理的教學計劃

小學音樂課堂教學中，器樂學習是一個由淺入深的過程，并不是一蹴而就的。所以，教師在針對小學生開展器樂教學之前，需要制訂合理的器樂教學計劃，讓器樂教學能夠按照教師的教學計劃進行，確保教學的有序進行。首先，教師要提前制訂完整的器樂教學計劃，從教學的整體性出發，對教學的進度進行把握。由于小學生的認知能力與學習能力欠缺，所以，教師在進行器樂教學的時候一定要站在學生的角度，不能按照成年人的學習進度來。其次，教師在講解器樂的演奏技巧時，需要從學生的實際情況出發，將教學的步伐放慢，講解重要內容時，需要通過一些簡單的肢體語言或者示范性動作將內容展現出來，使教學內容更加生動形象，讓每個學生都能夠獲得較好的學習體驗。在教學中切勿急于求成，這會造成學生對教學內容的不理解，也容易打擊學生的學習積極性。

五、優化課程安排，開展分層教學

器樂教學作為小學音樂教學的重要內容，在新課改背景下，教師要不斷優化課程內容，對器樂教學課程進行合理安排。特別是針對一些剛接觸器樂的學生，音樂基礎還存在不足，在學習的過程中許多學生都比較緊張，甚至會不知所措。針對這一批學生，教師需要進行適當的引導，讓學生能夠克服心理障礙，敢于在音樂課堂中進行表演。在具體的音樂實踐教學活動中，學生可以通過親手實踐來加強對知識點的理解并加深印象。另外，親手制作的過程可以加強學生對音樂的興趣，并提升其動手能力。小學校在開展器樂教學的時候，可以從校外邀請一些音樂教學專家或者專業的人員來進行現場教學演示與指導，這不僅能夠豐富專業教師的器樂知識，還能夠使教師從中學習到一些有用的器樂教學方法。教師可以將自己認為有用的教學方法進行吸收與創新，形成適合自己的器樂教學法。此外，教師在課堂上可以采用分層教學模式，按照學生的音樂基礎將學生分層次進行器樂教學，不同小組學生的習題課內容不同，優等生小組習題教學內容可以比較深入，差等生小組習題內容要適當簡單化，從最基本的器樂知識開始教學。這種分層教學法更加具有針對性。

綜上所述，器樂教學在現代小學音樂教學中占據著重要地位，器樂教學能夠幫助學生加強對音樂技巧的學習，提升學生的音樂感知能力。在具體的教學實踐中，教師需要有效激發學生對音樂學習的興趣，通過多種教學方法培養小學生的音樂素養與能力。