財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學方法探究

江蘇省常州市溧陽中等專業(yè)學校 姚彩萍

一、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學問題

（一）師資配置與實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，達不到預期的教學效果

財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程所涉及的知識面廣，分為會計法律制度、結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法律制度、會計職業(yè)道德等。這些內(nèi)容的專業(yè)性強，要求授課教師儲備相當豐富的會計及其他相關(guān)的專業(yè)知識，并且還要能在課堂教學中熟練運用，以便學生能理解、掌握本課程的內(nèi)容。這一教學任務是需要專業(yè)的教師團隊來協(xié)同完成的。然而在大多數(shù)中等職業(yè)學校中，師資配置不完善、不健全，有的教師只會教會計專業(yè)類知識，學生在課堂上也只接觸到會計專業(yè)類知識，而預算法律、政府采購法律、稅收征收管理等其他方面的教學內(nèi)容并沒有得到有效延伸。并且，目前大部分中等職業(yè)學校教師是直接從大學畢業(yè)到中等職業(yè)學校就業(yè)，并沒有實際的企業(yè)會計工作經(jīng)歷，本身實踐操作能力不強，對學生只是“紙上談兵”，傳授一些理論知識。企業(yè)真正需要的是全方位、多層次的會計人才，而就目前的師資配置及教學效果來看，還遠遠不能滿足企業(yè)需求。

（二）教學模式單一，內(nèi)容枯燥，學習氛圍沉悶

社會時代在不斷發(fā)展，而很多中等職業(yè)學校的教學模式并未隨著改變，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂講授方法，教學內(nèi)容刻板單一，單純的教師講、學生聽，學生和教師之間缺乏有效的知識互動。大多數(shù)學生在課堂上只是被動地聽教師講，自己畫重點、記筆記。對于自制能力差的學生，甚至在課堂上打瞌睡，偷偷地玩手機、看小說。這樣的課堂，學習氛圍無疑是枯燥沉悶的，學生的能動性差，導致教學效率也偏低。隨著信息化時代的發(fā)展，課程知識點的變化十分頻繁，知識點的拓展越發(fā)深入，這就要求學生的知識面也要越來越寬，而傳統(tǒng)的低效率教學模式已經(jīng)無法適應目前的教學目標，無法有效提高教學效果。因?qū)W生掌握和理解的學科知識有限，實際解決問題的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，在畢業(yè)進入工作崗位后不能快速適應崗位要求，在工作競爭中沒有優(yōu)勢，就業(yè)壓力大。中等職業(yè)學校勢必要順應時代的發(fā)展變化，對這種單一的教學模式進行改革，以提升學生的綜合素質(zhì)能力。

（三）應試教育明顯，理論與實踐脫鉤

中等職業(yè)學校教育的目的就是讓學生較多地掌握處理基礎(chǔ)業(yè)務的能力，在進入工作崗位后能盡快適應。但在中國應試教育背景下，多數(shù)學生對課程內(nèi)容不感興趣，似懂非懂，為了考試只能死記硬背，并未實現(xiàn)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的培養(yǎng)目標，學生的綜合實踐應用能力也沒有得到相應提高。另外，有些教師在教學中也存在形式主義，應試內(nèi)容考什么，課堂就教什么，一味地要求學生劃重點、記筆記，而對學生對教學內(nèi)容的理解問題卻不關(guān)注，不利于學生綜合實踐應用能力的培養(yǎng)與提升。教師在教學中一味地講，只是讓學生從案例中去理解法規(guī)條文，卻沒有讓學生親自進行操作，這勢必會導致學生對知識點理解不全面、不透徹，導致理論知識學習與實踐脫節(jié)。學生在畢業(yè)進入工作崗位后，處理相關(guān)業(yè)務不嫻熟，對工作崗位不能快速適應，這就需要企業(yè)花更多的時間和成本對學生進行進一步的培訓、指導，無疑中增加了企業(yè)的負擔，降低了中等職業(yè)學校學生的就業(yè)競爭力，對學生在學校的學習時間也是一種浪費。應試教育下，沒有業(yè)務處理能力的教學培養(yǎng)的學生是無法滿足企業(yè)的實踐工作需求的，這勢必需要學校改變應試教學模式。

二、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學改革措施

（一）完善教師隊伍建設(shè)

為了切實提高中等職業(yè)學校財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德教學的有效性，學校必須完善會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)。一方面，學校必須要求教師既要掌握財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課程中的會計實務知識，還要對稅收征收管理、預算法律制度、政府采購法律制度等內(nèi)容有一定的理解與掌握，切實保證這門課程的教學效果，拓寬教師的專業(yè)廣度。另一方面，學校要經(jīng)常邀請企事業(yè)單位有豐富實務操作經(jīng)驗的會計人員來校交流，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，帶動全職會計專業(yè)教師實務操作能力的提升，實現(xiàn)財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程理論與實踐的結(jié)合。同時，中等職業(yè)學校可以鼓勵并支持專業(yè)教師利用假期到企業(yè)去實踐，學校可以和企業(yè)進行校企合作，建立會計專業(yè)教師實踐基地。學校要建立完善教師下企業(yè)實踐的資金保障制度，對下企業(yè)進行實踐學習的專業(yè)教師進行表彰，從源頭上切實提高教師的實務操作能力。

（二）改革教學方法，建立數(shù)字教學資源庫，運用多媒體教學

目前，財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德這門課程的學習，仍是以教材與練習冊這類紙質(zhì)材料為主，為了與會計專業(yè)技術(shù)資格考試接軌，學生學習的知識點不再局限于書本上的內(nèi)容，教師要充分利用網(wǎng)絡上的數(shù)字資源來豐富教學內(nèi)容。現(xiàn)在網(wǎng)絡上有很多關(guān)于財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的題庫軟件，學校可以取其精華、去其糟粕，建立符合本校實際的專屬資源庫，實現(xiàn)教學資源的多元化。建立的數(shù)字資源庫，主要應包括教師教學資源庫和學生在線學習資源庫。教師可利用多媒體教學課件和業(yè)務操作過程等視頻，通過圖片、動畫、聲音等方式將復雜的知識形象地呈現(xiàn)在學生面前，將原本枯燥、抽象的知識變得生動形象有趣，讓學生對財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程的內(nèi)容感興趣，使學生對課程的重難點有一定的把握，提高學生的實務操作能力。比如在票據(jù)結(jié)算的知識學習中，教師可以通過多媒體教學展示不同票據(jù)的樣式，讓學生對票據(jù)有一個直觀的認識，知道不同的票據(jù)長什么樣，待學生在工作后遇到票據(jù)時，可以很快判斷屬于哪一類票據(jù)、應該怎樣進行處理。在支票結(jié)算的知識學習中，教師可以利用數(shù)字資源庫找一些動畫等視頻，展示實際生活中人們是怎樣填寫支票、交付支票，持票人是怎樣通過銀行完成結(jié)算的。在視頻觀看的過程中，教師要給學生設(shè)定一些問題，比如支票填寫要注意什么、哪些是必填事項、交付給對方時要注意讓對方在存根聯(lián)上簽字、銀行收到支票時要怎樣審核、支票的提取時間是否有一定的限制、對于空頭支票銀行怎么做等，讓學生帶著問題思考，激發(fā)學生的學習興趣。學生有興趣學是能學好的第一步，學生在觀看視頻中能發(fā)現(xiàn)問題，在教師的引導下能更好地解決問題。

（三）改革課程設(shè)置，注重案例教學，建立“雙證”制度

案例教學法具有啟發(fā)性，能夠引導學生從被動、消極地接受枯燥的理論知識到激發(fā)學生的探求欲望，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力，最終創(chuàng)造性地解決實際問題，是開發(fā)學生智力、提高學生決策能力和綜合能力的新型教學方法。在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德的課程教學中，可以在法律責任、支付結(jié)算、增值稅、所得稅以及會計職業(yè)道德的教學中，加強對案例教學的導入與運用。比如在支付結(jié)算法律制度中，可以將學生進行分組，分為收款單位、付款單位、付款單位開戶行和收款單位開戶行，讓學生成為教學過程中的主體來模擬整個支付結(jié)算的過程。在模擬操作過程中，學生運用所學的理論知識具體分析實際問題，對于不懂或者做錯的地方，由其他學生或者教師進行解惑、更正，從而提高解決問題的能力水平。之后可以讓學生進行角色互換，使其熟悉不同環(huán)節(jié)的具體操作方法，提高學生的綜合能力水平。這樣的課堂不僅生動有趣，讓學生的理論知識和實際操作能力得到了鞏固和鍛煉，還培養(yǎng)了學生舉一反三的思考和創(chuàng)造能力。

“雙證”制度是指學生在畢業(yè)時在取得畢業(yè)證書的同時，還要取得職業(yè)資格證書。隨著會計從業(yè)資格考試的取消，“學歷證書”和“初級會計師證書”是會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上財會工作崗位的“敲門磚”。因此，學校必須自上而下高度重視和實行“雙證”制度。“雙證”教育不僅是學生的就業(yè)需要，也是學校深化會計課程教學改革的需要，對中等職業(yè)學校的素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)具有重大意義。在“雙證”制度背景下，會計專業(yè)教師要帶好頭，學校要鼓勵專業(yè)教師考取中、高級會計專業(yè)技術(shù)資格證書，提高“雙師型”教師在專業(yè)教師中的比例。學校要向?qū)W生宣傳會計專業(yè)技術(shù)資格制度，鼓勵學生勤奮學習。教師在教學時要注重與會計專業(yè)技術(shù)資格考試內(nèi)容的結(jié)合，鼓勵學生參加相應的資格考試。“雙證”制度的實行，有利于提高學生的綜合能力，打造“雙師型”師資隊伍，提高教育教學質(zhì)量，提高中等職業(yè)學校學生的就業(yè)競爭水平，促進中等職業(yè)學校的可持續(xù)發(fā)展。

目前，針對中等職業(yè)學校在財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程中的教學問題，學校要完善會計專業(yè)教師隊伍建設(shè)，建立教學資源庫，教師要運用多媒體教學，改革課程設(shè)置，注重案例教學，建立“雙證”制度，注重學生理論知識和實務操作能力的結(jié)合和提升，提升財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德課程教學的有效性，為學生畢業(yè)快速適應工作崗位保駕護航。