初中美術定格動畫課程教學研究

四川省成都市金牛中學校 杜佳玲

定格動畫是現代動畫的重要形式，已有上百年的發展歷程，在發達國家被廣泛應用于美術課程教學。我國一些地區已在義務教育階段開展定格動畫教學，總的來看尚處于起步階段，亟待對相關問題進行認真探索和研究。

一、問題的提出

定格動畫又稱為逐幀動畫，是根據創作者意圖，在劇本（一個故事或一個連續動作等）基礎上，先制作相關形象，然后對形象的變化過程進行逐格拍攝，再用專門軟件進行后期處理使其連續放映，還原其所表現的運動形態。國產經典定格動畫影片有《葫蘆娃》《阿凡提的故事》《三個和尚》《大鬧天宮》《九色鹿》等，國外的有《僵尸新娘》等佳作。

定格動畫前期準備不需要電腦操作，后期制作也相對簡單易學，將其納入初中美術教育課程，能夠激勵學生發現生活、表現生活、美化生活，從而提升審美能力和創新能力。從調查情況來看，一方面，定格動畫符合初中學生年齡特征，深受初中學生喜愛；另一方面，拍攝、軟件、網絡等相關設備技術的普及應用，使得定格動畫制作更加容易，為廣泛開展定格動畫教學提供了有利條件。

目前在初中美術教材編寫方面，人美版初中美術教材中定格動畫作為選修課出現在第九課；人教版初中美術教材中沒有單列定格動畫課程，有關內容出現在九年級下冊第三單元動漫藝術中。各地開展初中美術定格動畫教學不均衡，經濟發達地區的教學起步早、效果好，學生對課程接受度高。在中西部地區有關初中美術定格動畫的教學研究較少，需要廣大美術教學工作者積極探索實踐。

二、項目式定格動畫教學，培養學生感知發現、解決問題及反思的能力

項目式教學以學生為中心，引導學生在實踐活動中親自探究和建構自己理解的知識體系。初中學生一半是成人、一半是孩子，“作為成人，他還很柔弱，但作為孩子，他就是非常的強壯了”。處于青春萌動期的學生，正是身體活力極度發達之時，也是精神活力激揚煥發之時。孩子們剛開始好動，后來變得好奇，如果加以好的引導，好奇就會成為好學的動力，“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣”。項目式教學強調項目主題必須為學生感興趣且源于現實生活的真實問題，學生有自主選擇權，有利于培養學習的主觀能動性。四川文化底蘊深厚，有很多著名的文化遺跡和自然人文景觀，為學習定格動畫提供了豐富的教學資源。在教學過程中，應鼓勵學生自己去尋找富有四川特色的文化元素，例如川劇變臉、老茶館、大熊貓、川味火鍋、特色建筑等題材。項目主題確定后，接著需要進行深度挖掘和提煉，制訂實施計劃、明確參與人員、分解各項任務、落實具體分工。然后再以小組合作的方式開展開放性探究活動，共同完成問題解決、作品定型、體會交流等學習任務，最終達到制作定格動畫的知識建構與能力提升。

三、探索新穎化的視角，進行故事創想，激發學生的想象力和創造力

定格動畫具有極強的創意屬性，課程教學要樹立創新理念，引導學生用新穎的視角進行創作，才能充分調動學生的積極性。首先是題材要新，選取什么類型的題材是定格動畫制作的關鍵。初中學生作為定格動畫初學者，受到篇幅和時長的限制，適合從個人實際生活經驗出發，選取熟悉的事物和場景來表達自己的思想情感。例如一次有趣的課堂，學校運動會某一個生動的場景，一次難忘的城市（農村）生活體驗，一個體現溫馨家庭生活的片段等。其次是劇情要新，故事的精巧細致是定格動畫作品引人入勝的核心。盧梭曾經精辟地指出：“如果我們能夠創造一種環境，以便在其中可以把人的一切自然需要都明顯地顯示給孩子，……我們就可以利用這種環境的生動而天然的情景去初步訓練他的想象力。”為此，在指導學生編寫動畫文案時要打破常規，富有劇情變化，塑造鮮活的動畫形象。在使用配音、方言等方面要恰到好處，盡可能真實地反映生活，產生真實、新鮮而又充滿喜感的視覺效果。再次是角色造型要新，栩栩如生的動畫角色，能夠給人以強烈的視覺審美享受。鮮明的角色形象，可以是一個人、一種動物、一件玩具等常見的物品，也可以是一個學生臆想出來的某個角色。教學過程中應引導學生在個人生活體驗的基礎上，采取變形、夸張、幽默等手法，夸大形象特征、強調人物性格，并借助幻想、想象和象征等手段，反映美好的現實生活和理想愿望。完成上述內容，就可以正式拍攝。拍攝階段要提示學生重點關注場景轉換、燈光布置、角色動作變化及連續性等問題。

四、營造輕松的課堂氛圍，降低制作難度，激發學生學習興趣

在進入學習主題前，通過欣賞流行的優秀動畫作品進行課前導入，創設與學生實際生活緊密聯系的教學情境，消除制作定格動畫作品的畏難情緒，為增強課堂互動做好鋪墊。鑒于定格動畫制作需要團隊合作才能完成，應根據學生感興趣的創作主題進行分組，合理分配男女學生比例，提高學生的參與度和合作意識。各組學生按照預設情節進行拍攝時，應鼓勵學生根據劇情和愛好配樂，并積極參加角色配音，這樣既能提高制作動畫的興趣，又能使定格動畫獨具特色。配音時不應強求學生使用普通話，有時采用川話等本土市民生活化語言，往往能夠產生意想不到的良好效果，為作品帶來更多亮點。拍攝時應嘗試采取俯拍、側拍、仰拍、微距拍攝等多種手法，有意識地增強畫面質感和偶然形表達，達到突出主體、烘托主題、吸引觀眾的效果。道具材料既可以是平面的，也可以是立體的，或者平面與立體二者相結合，制作時應根據動畫藝術效果來選取不同形式的材料。例如平面材料中的剪紙動畫，造型相對來說較為簡單，在教學實踐中經常采用，屬于中國傳統文化的藝術形式；立體材料常用的有玩具、黏土、真人等。劇本時長控制在一分鐘左右，便于作為初學者的學生能夠在較短時間內完成作品。情節設計應化繁就簡、化難為易，便于拍攝和直觀表現。

五、運用現成品進行角色創意，產生新鮮的藝術感受和視覺沖擊

現成品是我們在生活中最常見的物品，應用到動畫創作中能夠開拓新的藝術語言形式，為作品帶來新的視覺感受。例如，生活中的廢舊物品就是進行定格動畫創作的良好資源，在教學中可有意識地引導學生從生活廢料中獲取創作素材，既能直觀感受美術來源于生活、根植于生活，又能提高自主思考、創新應用綜合材料能力。在現成品的選擇方面，引導學生從日常生活中收集資料，例如各色食材、玩偶手辦、商品包裝等，通過自己創意建立材料與作品創作的緊密聯系，讓生活更加藝術化。在對現成品進行改造時，要根據劇情和角色需要，采用擬人法添加人（或動物）的造型特點，突出現成品造型的典型性和夸張性。現成品表演應采取夸張及富有戲劇性的動作和聲音進行拍攝和編輯，藝術效果要與材料、色彩、造型風格相協調。

六、初學者適用的定格動畫制作軟件

在現代科技不斷發展的背景下，定格動畫在拍攝、材質、后期編輯等各階段都有新技術的支撐。調查發現，大多數初中生已能熟練運用手機拍照、網絡搜索、軟件編輯等信息技術。把新技術與藝術性相結合，定格動畫表現形式會更加多樣，一些常規制作中無法實現的畫面可以通過多媒體手段精彩呈現。定格動畫前期拍攝的常用軟件有會聲會影、Dragonframe、Stop Motion Studio 等。其中，Stop Motion Studio 功能齊全，可以在手機、平板電腦等設備上完成操作，使用較為簡單。定格動畫視頻后期處理常用軟件有云美攝、Vegas、YOYI、iMovie、Movie Maker 等。其中云美攝是比較適合初學者使用的國產視頻剪輯軟件，由北京某網絡科技公司開發。該軟件擁有海量的編輯素材，字幕、配音、配樂、轉場、特效功能都非常強大。

從個人教學實踐來看，初中生對參與制作定格動畫具有濃厚的興趣，教學效果也非常明顯。但很多地區因為沒有安排定格動畫美術課程，學生對動畫只停留在愛好階段，廣泛開展初中定格動畫教學很有必要。定格動畫教學是一個實踐性很強的教學活動，應做到簡單、清晰、易懂，便于操作，還要在尊重學生創意的前提下加強跟蹤指導。課堂評價應力求簡短，目的是使學生認識到自己作品存在的優點和不足，從而提升作品質量，提高美術素養。