應(yīng)用型本科數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革研究

河北水利電力學(xué)院計算機科學(xué)與信息工程學(xué)院 馮 濤 崔炳德 齊傳輝 劉 斌 李夢真 李越越

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是以計算機技術(shù)為主、藝術(shù)為輔、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、多學(xué)科交叉的新興專業(yè)，它涉及軟件開發(fā)、計算機網(wǎng)絡(luò)、視覺設(shè)計、影視、動畫、游戲、虛擬現(xiàn)實等眾多領(lǐng)域。目前，國內(nèi)大部分應(yīng)用型本科院校該專業(yè)的課程設(shè)置是在國外高校和國內(nèi)研究型大學(xué)的課程體系基礎(chǔ)上稍加修改而來，沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校應(yīng)有的應(yīng)用性、地方性、特色性的辦學(xué)定位，培養(yǎng)的人才不能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求。為解決上述問題，培養(yǎng)符合京津冀區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，“上手快，能實戰(zhàn)，后勁足”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，我們對河北水利電力學(xué)院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標、專業(yè)特色、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實踐教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、師資隊伍建設(shè)等方面進行了深入的改革研究與實踐。

一、確定清晰的人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標的確定和專業(yè)特色的準確樹立，核心是做好專業(yè)需求分析。需求必須是準確的、全面的，既包括社會發(fā)展需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)科發(fā)展需求、學(xué)生發(fā)展需求等方面，還要充分結(jié)合區(qū)域特性。我校學(xué)生大部分來自河北，京津冀地區(qū)是主要的就業(yè)區(qū)域，因此我們培養(yǎng)的人才必須符合國家戰(zhàn)略和京津冀區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

根據(jù)市場需求建設(shè)專業(yè)，根據(jù)行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展選擇教學(xué)內(nèi)容。為此，我們通過大量走訪用人單位、邀請業(yè)界專家座談、與畢業(yè)生交流反饋、與兄弟院校交流探討、搜集招聘網(wǎng)站對數(shù)字媒體人才崗位的知識、能力和素質(zhì)需求等多種方法，對京津冀區(qū)域的數(shù)字媒體人才市場需求進行了充分調(diào)研，深入剖析了相關(guān)崗位的特點，了解了人才需求的結(jié)構(gòu)特征，洞悉了專長人才的專業(yè)內(nèi)涵，明確了人才培養(yǎng)目標：圍繞京津冀區(qū)域?qū)σ曈X設(shè)計、影視、動畫、游戲、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、數(shù)字媒體作品設(shè)計制作及管理能力為核心，通過校企合作協(xié)同育人，提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)精湛、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、樹立專業(yè)特色

只有樹立專業(yè)特色，培養(yǎng)的人才才具有強大的競爭力，就業(yè)質(zhì)量才能得到提升。在確定人才培養(yǎng)目標后，我們根據(jù)京津冀區(qū)域的數(shù)字媒體人才市場需求，再結(jié)合我們學(xué)校和學(xué)院的學(xué)科專業(yè)特長和優(yōu)勢，確定了我們的專業(yè)特色：兼顧藝術(shù)修養(yǎng)和工程素質(zhì)教育，以視覺設(shè)計、動畫、游戲設(shè)計開發(fā)三個專業(yè)方向為主線，實施“項目驅(qū)動式”教學(xué)，大力改革實踐教學(xué)，校企合作協(xié)同育人，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、根據(jù)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)特色構(gòu)建課程體系

課程體系是賦予人才專業(yè)特色內(nèi)涵，推動專業(yè)特色形成的關(guān)鍵要素。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)兼顧藝術(shù)修養(yǎng)和工程素質(zhì)教育。課程體系的知識內(nèi)容應(yīng)具備實用性、先進性和前瞻性，充分反應(yīng)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的技術(shù)變革和模式更新，注重實踐能力培養(yǎng)，形成技術(shù)專長，應(yīng)能協(xié)調(diào)共性和個性教育，利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

我們以視覺設(shè)計、動畫、游戲設(shè)計開發(fā)三個專業(yè)方向為主線，課程體系形成了三個專業(yè)方向課程群，一個課程群的多門課程形成課程鏈，構(gòu)建相關(guān)能力體系，科學(xué)融入文藝課程和理工課程，以培養(yǎng)“文理融合、工程技術(shù)見長”的專長人才。大多數(shù)專業(yè)方向課程采用選修課形式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)特點，選擇專業(yè)方向，在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程后選修專業(yè)方向課程，因材施教，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)，培養(yǎng)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的特色專長人才。

四、改革教學(xué)理念和教學(xué)方式，實施項目驅(qū)動式教學(xué)

課程教學(xué)要改變以往“填鴨式”教學(xué)方式，實施項目驅(qū)動式教學(xué)。為此，我們從專業(yè)特色、課程體系、實踐項目等方面進行了系統(tǒng)地梳理和規(guī)劃，為每個專業(yè)方向主線都設(shè)計了若干相對完整的項目。通過同一課程鏈中前后銜接的課程，按照從分立到聯(lián)合的原則，把項目內(nèi)容進行逐步分解，細化為不同的知識點。

整個教學(xué)過程中，每門課程都以項目為主線，上課時學(xué)生分組而坐，項目中涉及的知識點以學(xué)生自學(xué)、組內(nèi)討論學(xué)習(xí)為主，教師只講解知識難點部分。較大的項目劃分模塊，由不同小組完成，小組定期組織技術(shù)交流和項目完成情況報告，教師根據(jù)小組的報告對學(xué)生進行針對性指導(dǎo)，如果遇到各小組共同反應(yīng)的技術(shù)難題，則集中進行講解。教師可以說就是項目經(jīng)理，學(xué)生就是項目組成員，這樣真正做到了教學(xué)做一體化，教學(xué)的過程就是開發(fā)的過程，非常接近實際開發(fā)環(huán)境。實踐證明，這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)積極主動，收獲的實戰(zhàn)技術(shù)和能力得到明顯提高。

五、改革實踐教學(xué)

大力改革實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)體系具有層次性和連續(xù)性，實踐教學(xué)總學(xué)時占課程總學(xué)時的46%左右，有課程實驗、課程設(shè)計、項目創(chuàng)作訓(xùn)練、專業(yè)競賽、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，形成驗證級、課程級、項目級、工程級由低到高四個學(xué)生實踐能力訓(xùn)練層次。加大學(xué)科競賽項目與教學(xué)的融合度，將學(xué)科競賽作為人才培養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)納入教學(xué)中，實現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)。近年來，學(xué)生在全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、藍橋杯全國高校視覺藝術(shù)設(shè)計賽等各級各類數(shù)媒專業(yè)大賽中獲得了多項國家級和省市級獎項。

充分利用第二課堂，實行“專業(yè)導(dǎo)師＋學(xué)長傳幫帶”機制，組建“數(shù)媒工作室”，成立了平面設(shè)計、視頻、動畫、游戲、虛擬現(xiàn)實多個興趣小組。興趣小組采用項目驅(qū)動模式，項目既有自擬題目，也有大量實際項目和專業(yè)競賽題目。通過這些項目的訓(xùn)練，將真實的工作情景融入課程體系，從而促進課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐緊密融合，達到“產(chǎn)學(xué)研”一體化，學(xué)生積累了豐富的項目實踐經(jīng)驗，快速提高了自身實踐能力和專業(yè)技能。

六、構(gòu)建“雙師型”師資隊伍

要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型本科數(shù)媒人才，既具有工程實踐經(jīng)驗又具有較高專業(yè)理論素養(yǎng)的“雙師型”教師是關(guān)鍵，但目前“雙師型”教師嚴重缺乏。為解決該問題，我們采取了以下辦法：一是聘請行業(yè)企業(yè)一線高水平的專業(yè)技術(shù)工程師和其他高校教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，承擔(dān)授課和實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)任務(wù)，打造內(nèi)外教師融合的教學(xué)團隊，實現(xiàn)課程、技術(shù)與行業(yè)企業(yè)實時直接對接。二是邀請一線企業(yè)的資深技術(shù)專家和知名校友，對現(xiàn)有師資隊伍進行行業(yè)動態(tài)分享、專業(yè)技術(shù)講解、職業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)課程講解。三是選派青年教師到企業(yè)進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，參加生產(chǎn)實踐，提高教師的實踐能力和專業(yè)能力。四是積極開展校企合作，實現(xiàn)真題真做，完成企業(yè)實際項目開發(fā)，提高教師工程實踐能力。

七、注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

數(shù)字媒體是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可或缺的重要能力。我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念切實融入人才培養(yǎng)的全過程，通過專業(yè)教師引導(dǎo)，在尊重學(xué)生個性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，積極申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，成立數(shù)字媒體工作室，入住學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，以實際項目為支撐，自主管理和經(jīng)營，提升學(xué)生的實踐能力、工作能力和協(xié)作能力。

八、校企合作協(xié)同育人

在“雙師型”人才緊缺、學(xué)校自身資源有限的情況下，校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的有效途徑，是高校學(xué)生到企業(yè)員工轉(zhuǎn)變的橋梁。我們根據(jù)自身的專業(yè)特色，積極加強校企合作，主動聯(lián)系企業(yè)，先后與北京課工場、中公教育、達內(nèi)集團、滄州壹加壹科技公司、滄州東薇影視等企業(yè)開展了深入合作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、實習(xí)實訓(xùn)方案，編寫實戰(zhàn)性強的專業(yè)核心課程教材等，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求零距離接軌，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)無縫對接，培養(yǎng)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)、社會需要的高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才。

通過上述專業(yè)建設(shè)改革舉措，我校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)有了清晰的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、師資隊伍建設(shè)等方面有了一定的特色，辦學(xué)水平得到了顯著提升，但仍然存在很多不足，離工程教育認證標準差距還很大。我們將繼續(xù)積極探索實踐，及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷優(yōu)化應(yīng)用型本科數(shù)字媒體人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出符合京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。