新時代校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與提升路徑

廣東省廣州市番禺區(qū)沙灣薈賢小學(xué) 黃慧英

校長領(lǐng)導(dǎo)力的核心是課程領(lǐng)導(dǎo)力。新課改明確規(guī)定，校長不僅要熟悉各種改革方面的內(nèi)容，為師生營造構(gòu)建和諧舒心的環(huán)境氛圍，更要創(chuàng)新課程設(shè)計、課程開發(fā)、課程選擇、結(jié)果評定等方面，這樣才能真正實現(xiàn)新課標的基本要求。因此，新時代的中小學(xué)校長一定要圍繞新時代的學(xué)生核心素養(yǎng)，落實學(xué)校課程建設(shè)，努力提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力。

一、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵

最早提出“課程領(lǐng)導(dǎo)”的是20 世紀中葉哥倫比亞大學(xué)帕索（A.H.Passow）教授。眾多學(xué)者經(jīng)過多年的研究，對課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解從功能、過程、實施三大方面不斷完善。在新時代背景下，筆者認為校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力主要包括以下幾點：第一是課程意識力。把校長的課程意識當作一種課程領(lǐng)導(dǎo)力，校長的課程意識力體現(xiàn)在對課程重要性的認識，以及對日常生活中課程開發(fā)點的敏感性。第二是課程引導(dǎo)力。這是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的主要內(nèi)容，體現(xiàn)在對課程開發(fā)的方向把握、動力支持、方案設(shè)置、支架搭建、項目評議等方面。第三是課程鑒別力。課程由具體的項目組成，但是項目是不是有益于學(xué)生、是不是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，都需要校長具有識別真?zhèn)巍⑴袛鄡r值、取舍優(yōu)劣的作為，這就是校長的課程鑒別力，具體表現(xiàn)為對課程內(nèi)涵的真?zhèn)巍⒄n程價值的優(yōu)劣、課程實施的有效無效的甄別和判斷。第四是課程開發(fā)力。校長不是唯一的課程開發(fā)者，但校長一定要參與課程開發(fā)，甚至應(yīng)該是一名優(yōu)秀的課程開發(fā)者。校長的課程開發(fā)力體現(xiàn)在校長對課程開發(fā)方向的堅持、課程開發(fā)點位的發(fā)現(xiàn)、課程開發(fā)程序的嫻熟、課程項目設(shè)計的精通等。第五是課程執(zhí)行力。校長的課程執(zhí)行力體現(xiàn)在課程具體實施過程中的強力推進、有效保障、過程評議、成果凝練等。第六是課程向心力。課程建設(shè)離不開團隊的齊心盡心、群策群力。校長的課程向心力體現(xiàn)在課程建設(shè)全過程的方向給定、決策無誤、溝通得體、激勵有力、過程在場等。

二、新時代提升中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的必要性

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。課程是教育目標實現(xiàn)的根本載體，與時代特點緊密相連，面對新知識浪潮襲來的同時，我國社會對全面人才的需求量與日俱增。新時代的教育一定要加大對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，而校長課程領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著十分重要的促進作用，因此，對于中小學(xué)教育來說，完善的校長課程領(lǐng)導(dǎo)力可有效提升管理效率，適應(yīng)時代發(fā)展需求，為學(xué)生全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。二是有利于促進教學(xué)質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)管理思想認為，在實際教學(xué)時，只需制定對應(yīng)內(nèi)容，由專業(yè)教師向?qū)W生進行講授，根據(jù)學(xué)生掌握情況設(shè)置對應(yīng)的課程，從全國范圍內(nèi)著手，逐一下達教育指令，學(xué)校根據(jù)自身情況制定對應(yīng)的課程方案。這種方式雖然能夠緩解教育工作者的工作壓力，但是也會對學(xué)校的課程設(shè)置造成一定影響。社會在不斷發(fā)展，課程領(lǐng)導(dǎo)力也要隨之改變，每個主體都有可能參與課程設(shè)置環(huán)節(jié)，發(fā)表自己的獨特想法。校長再根據(jù)意見進行匯總，能讓現(xiàn)代課程設(shè)置變得更加多樣化，形式也更加豐富，提升課程質(zhì)量以及效率。

三、中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的策略

（一）系統(tǒng)開展研修學(xué)習(xí)，樹立新課改理念

整個課改最核心的因素在于校長專業(yè)發(fā)展，新課改的不斷深入也要求校長必須具備足夠扎實的專業(yè)技能，校長只有具備扎實的專業(yè)能力，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校朝著更加成熟的方向不斷發(fā)展。學(xué)校開展新課改的最基礎(chǔ)保障是成熟的思想，在開展課程聯(lián)動工作之前，有關(guān)人員一定要具備專業(yè)素養(yǎng)，具備足夠的課程領(lǐng)導(dǎo)意識以及專業(yè)能力，邊工作邊學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng)的同時強化自身的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。事實也證明，校長在工作中一定要不斷總結(jié)，完善課程領(lǐng)導(dǎo)力創(chuàng)建體系，這樣才能真正連接新課改的實際理念，帶領(lǐng)學(xué)校朝著更加成熟穩(wěn)定的方向發(fā)展。

（二）更新校長課程觀念，激發(fā)師生主動參與

在參與新課改的過程中，校長一定要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使師生群體都能積極參與新課改的浪潮。對于課程改革的執(zhí)行者來說，教師是最不可或缺的成員，可直接掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，因此在領(lǐng)導(dǎo)改革過程中，校長要全面掌握教師的實際思想動態(tài)，樹立正確的教師觀。學(xué)生是整個新課改的直接受益者，在領(lǐng)導(dǎo)新課程改革時，校長一定要具備正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的看法，說出自己的建議，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在引領(lǐng)新課程改革中，校長一定要把教育目標融入學(xué)生的實際成長過程當中，為學(xué)生營造主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

（三）結(jié)合學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀，準確設(shè)置課程目標

校長要從以下三方面去設(shè)置課程目標：第一，在設(shè)置課程目標時結(jié)合學(xué)校的實際情況確立目標。第二，在設(shè)置課程目標時具備針對性，根據(jù)育人目標重點進行制定。第三，在制定課程目標時結(jié)合教師的實際情況以及專業(yè)特點，結(jié)合學(xué)校實際學(xué)情，充分考慮學(xué)校現(xiàn)狀。

（四）構(gòu)建多元化課程體系，合理進行課時設(shè)置

首先，在安排課程時一定要具備足夠的合理性，使課程安排能夠更加多元化，覆蓋各個方面的實現(xiàn)內(nèi)容；開設(shè)的課程要落實五育并舉，安排課時注意結(jié)合學(xué)生實際情況，通過多種課程形式激發(fā)師生興趣。其次，課時安排一定要做到張弛有度，具體操作時注意不能過于死板，要掌握正確的度。對于小學(xué)階段來說，部分學(xué)校在執(zhí)行新課改時，在場地安排、師資保障方面存在困難，課時調(diào)配和內(nèi)容的整合上也存在不足。最后，新課改中明確提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)之余也要獲得足夠的休息時間。在安排課時時，學(xué)校可以融合長課時與短課時互相結(jié)合的模式，這種課時安排既符合新課改的基本要求，還十分具有創(chuàng)新性。

（五）細化課程實施管理，融入學(xué)校辦學(xué)特色

課程管理要根據(jù)學(xué)校的具體情況，劃分側(cè)重點，落實基礎(chǔ)課程時要注意各環(huán)節(jié)共同發(fā)力。第一，建立課程建設(shè)小組。基礎(chǔ)課程改革中最不可或缺的部分是教研組創(chuàng)建，其決定著課程制定的最終結(jié)果。第二，借助內(nèi)外力量建設(shè)師資隊伍，系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，管理措施是否有效也決定著基礎(chǔ)課程改革是否能夠獲得最終成功。學(xué)校在安排課程時，要積極融入學(xué)校的辦學(xué)特色，可適當增加課時，使學(xué)校的辦學(xué)特色能夠更加凸顯，也能讓這些課時作為學(xué)生選修課程的被選項目。例如，部分學(xué)校的藝術(shù)課程比較突出，在實際教學(xué)時學(xué)校就可以圍繞藝術(shù)課程適當增加課時，這樣不僅能夠提升學(xué)生的關(guān)鍵能力，還能實現(xiàn)個人與整體的特色發(fā)展。

（六）完善課程評價體系，做好數(shù)據(jù)分析解釋

一是做好課程評價證據(jù)收集。結(jié)合課程的成熟程度以及課程類型開展評價，每個課程都會存在一定差異，收集的評價證據(jù)也會存在重點。一般來說，課程可被分為拓展性課程、研究性課程與基礎(chǔ)性課程三大類。前者在收集課程數(shù)據(jù)時，應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生以及教師的建議，觀察學(xué)生是否對該課堂內(nèi)容滿意；后者則應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)態(tài)度，核實學(xué)生的具體作業(yè)情況。二是做好數(shù)據(jù)資料的分析解釋。通過分析以及歸納數(shù)據(jù)，對今后的課時安排進行適當調(diào)整，整體性能在不斷調(diào)整的過程中得到完善。學(xué)校要積極借助信息技術(shù)，對各種信息進行搜集與整理，創(chuàng)建分析模型，經(jīng)過仔細辨析，得出結(jié)論，在總結(jié)中篩選出對學(xué)生學(xué)習(xí)有用的各項信息，結(jié)合學(xué)生實際情況制訂教學(xué)計劃，為學(xué)校的教育工作打下堅實基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要積極分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與學(xué)生成績之間存在的各種聯(lián)系，加強研究力度。

（七）結(jié)合數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果，實現(xiàn)課程動態(tài)調(diào)整

及時處理最終調(diào)查結(jié)果，校長要根據(jù)最終的數(shù)據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)自身在教育過程中存在的不足并進行改進，制訂更加具有針對性的課程計劃，提升課程質(zhì)量。在實際教學(xué)時，學(xué)校的課程改革措施可以重點對應(yīng)以下幾方面進行：第一，課程中哪些部分得到了有效實施，比如目標達標的體現(xiàn)方法、學(xué)校的課程設(shè)置是否存在不足；第二，學(xué)校的課時設(shè)置是否與課程目標匹配，課程內(nèi)容是否促進了學(xué)生全面發(fā)展；第三，課程的文化育人功能是否顯現(xiàn)，課程實施是否基于學(xué)生的生活和成長環(huán)境。

綜上所述，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力決定了辦學(xué)質(zhì)量，校長只有真正意識到課程改革的含義，才能制訂更加科學(xué)的教學(xué)課程計劃，促進學(xué)生個性發(fā)展，滿足學(xué)生全面發(fā)展的基本需求。提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是實現(xiàn)卓越教育的根本路徑，盡可能開設(shè)多元化的選修課程，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色以及學(xué)校文化，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力迫在眉睫，任重道遠。