新時代高校中國傳統文化通識課程的改革創新路徑

解陸陸 劉 麗

（1.山東工商學院人文與傳播學院；2.煙臺職業學院機械工程系）

中國傳統文化通識課程是我國高校通識教育體系中的重要組成部分，承擔著向大學生傳播中華優秀傳統文化和對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀引導的重要使命。在我國的各類高校中，中國傳統文化通識課程近年來受到高度重視，很多學校都開設有中國傳統文化通識課程或類似課程。近些年，中國傳統文化通識課程的相關教材也大量涌現，根據中國高校教材圖書網的相關數據，現今與“中國傳統文化”相關的高校通識教育教材多達400 余種。

一、新時代高校中國傳統文化課程改革創新的必要性及已開展的相關研究

中國特色社會主義進入了新時期，在新的語境下，我國高校的中國傳統文化通識課程將擔負起一系列新的歷史使命。尤其是在互聯網日益普及的現實背景下，我國社會愈加多元化，中國傳統文化通識課程對大學生世界觀、人生觀和價值觀的引導作用變得愈加重要。當下，我國高校中國傳統文化通識課程只有適應新時代的要求，不斷尋求在教學理念、教學內容、教學方法和考核方式上的改革創新，才能更好地服務于我國高校“立德樹人”的根本任務。

2014 年，教育部印發了《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》（教社科〔2014〕3 號），要求大學階段“以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感”。2017 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的實施意見》，對于高校的中國傳統文化教育，提出要“推動高校開設中華優秀傳統文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業和課程中增加中華優秀傳統文化的內容”。在此背景下，新時代的中國傳統文化通識課程要立足于高校“立德樹人”的根本任務，針對現今中國傳統文化通識課程存在的突出問題，積極尋求自身的改革創新，以更好地發揮中國傳統文化通識課程在大學生世界觀、人生觀和價值觀方面的引領作用。

目前，學界對于新時代我國高校中國傳統文化通識課程的改革路徑多有研究和探討。其中涉及“課程思政”在中國傳統文化通識課程中的實踐探索、中國傳統文化通識課程教學內容改革的探索研究以及中國傳統文化通識課程中教學方法改革的探討等。在“課程思政”融入中國傳統文化通識課程方面，方勝、羅芳芳主張推進課程思政改革，最重要的是要改變專業知識傳授與價值引領分離的傳統教學思維，將思政教育融入包括中國傳統文化在內的各門課程教學的各個方面。王秀花、徐旻認為，課程思政在大學通識教育課程《中國傳統文化》中的融入拓展了中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀等德育內容……促進了課程思政的深入實施，把顯性教育與隱性教育融合一體，充分發揮教書育人的作用，提高學生的綜合素質和創新能力。

在中國傳統文化通識課程教學內容改革的探索研究方面，張睿智、董澤芳認為，優秀傳統地域文化是地方社會經濟發展的精神動力，優秀傳統地域文化融入地方高校藝術教學對地方高校發展具有重要意義。弘揚優秀地域文化是地方高校的重要使命。赫慧育也主張立足地方高校實際開展中華優秀傳統文化教育，對中國傳統文化通識課程進行教學內容方面的探索，對地方高校傳承中國傳統文化提供“富于前瞻性、創新性和建設性”的建議。

在中國傳統文化通識課程教學方法改革的探討方面，李莉認為，中國傳統文化通識課程應“利用開展專題性教學、有效運用多媒體技術與網絡信息資源、推廣問題式教學手法以及建立完善的評價機制等手段，有效促進這門課程的發展，幫助提升高校學生的民族文化認同感以及文化自信”。胡紅英認為，高校教師只有充分利用全媒體傳播技術，創新傳播方式，努力契合大學生的認知和行為模式特點，不斷提升自身的傳統文化素養和傳播能力，才能更好地擔負起促進中華優秀傳統文化傳承創新的歷史使命。

上述研究提及了現今中國傳統文化通識課程存在的一些問題，提出了各自的改革創新策略和設想。但是此類研究也存在一些問題和不足，第一，關注的面向比較單一。現今研究的關注點主要集中在“課程思政”、互聯網運用等幾方面。第二，研究尚不夠系統、深入。現今研究多屬于碎片化的研究，尚未形成比較系統、深入的研究成果。第三，研究過于泛化、不夠具體，一些研究成果的可操作性不強。

二、新時代高校中國傳統文化通識課程改革創新的路徑及具體實施策略

我國高校中國傳統文化通識課程的改革創新路徑，應著眼于教學理念、教學內容、教學方法和考核方式四個方面的綜合改革創新。具體而言，首先應以教學理念的改革為先導，然后以教學內容和教學方法的改革為具體內容和實施途徑，最后以考查方式的改革保障教學理念、教學內容和教學方法的改革取得實質成效。

（一）凸顯“課程思政”教學理念

新時代中國傳統文化通識課程承載著傳播中華優秀傳統文化、培養大學生愛國主義和增強大學生文化自信的重要使命，是展現“課程思政”教學理念的重要平臺之一。新時代中國傳統文化通識課程的改革首先要凸顯“課程思政”的教學理念，并依照“課程思政”的教學理念來改造現今的中國傳統文化通識課程。具體而言，就是要凸顯中國傳統文化通識課程在傳播中華優秀傳統文化和思想智慧、培養大學生的愛國主義精神和家國情懷、增強大學生的文化自覺和文化自信等方面的價值作用。要將“課程思政”的教學理念深度融入中國傳統文化通識課程的各個環節和教學全過程，在教學內容、教學方法、考核方式的改革中貫穿“課程思政”的教學理念，從而用“課程思政”的教學理念來統領整個中國傳統文化通識課程的改革創新。

（二）融入地方文化和學校特色文化

就教學內容的改革而言，新時代高校中國傳統文化通識課程應與地方文化和學校特色文化相融合，以凸顯地域特色和學校特色。就我省而言，高校的中國傳統文化通識課程應將山東地方文化和學校特色納入專題講解，凸顯山東地域特色和各高校自身的特色。具體而言，首先，在我省高校中國傳統文化通識課程的教學中，引入山東傳統文化，尤其是山東特色文化的相關內容，增強學生對于山東歷史文化的了解。同時，在中國傳統文化通識課程中引入和突出各高校自身的特色，以彰顯各高校的文化特色和發展特色，增進學生對于高校文化特色的認識和理解。通過融入山東地方文化和高校特色文化因素，我省高校的中國傳統文化通識課程可以增強學生對山東地方文化和各高校發展特色的了解，培養學生愛校、愛山東的品格，從而豐富和拓展高校中國傳統文化通識課程愛國主義和家國情懷的內涵。

（三）拓寬、創新教學方法與途徑

就教學方法的改革創新而言，現今互聯網日益普及，網絡資源日益豐富，線上教學方興未艾。新時代的中國傳統文化通識課程要積極利用網絡資源和線上教學等新方式，拓寬、創新中國傳統文化通識課程的教學方法和途徑。

首先，中國傳統文化通識課程可以利用各類網絡資源，比如各類網絡公開課、學術講座視頻、微信公眾號文章、學術短視頻、中國知網學術論文等，輔助學生對于中國傳統文化的了解和認知。其次，在授課方式上，積極采用“線上+線下”混合授課模式。利用線上的優質慕課資源，合理分配線上與線下二者的教學內容，使線上慕課教學與線下的課堂教學形成良性互動，從而擴充中國傳統文化通識課的知識量。再次，在線下的授課中，避免“滿堂灌”教學，積極利用多媒體技術探索“互動探究”的授課模式，發揮學生的主動性，以問題為引導，擴大學生課前的預習內容和課后的作業練習，鼓勵學生通過查閱網上資源和線上慕課學習等方式來完成課前預習和課后學習任務。在課堂授課過程中，通過慕課、雨課堂等，組織課堂PPT 展示、課堂討論、小組研討來對學習內容進行探討，鼓勵學生發表自己的想法和見解，充分調動學生學習的積極性和主動性。最后，在課外學習方面，積極利用騰訊會議、慕課平臺組織線上線下的中國傳統文化元典閱讀和討論。通過元典的學習，讓學生真切地體會中國的傳統文化，從而形成課堂授課和課外學習的良性互動。此外，在上述利用互聯網資源教學方法的實施過程中，應同時教授學生如何區分與鑒別互聯網資源的優劣，引導學生使用價值觀導向正確的網絡資源和線上資源。

（四）由“重學習結果考核”向“重學習過程考核”轉變

就考核方式的改革創新而言，新時代中國傳統文化通識課程要改變注重“結果”的考核方式，考核方式應由“重學習結果考核”向“重學習過程考核”轉變。具體而言，首先，將學生日常的傳統文化元典閱讀和地方文化文獻、學校特色文化文獻閱讀納入考核當中，鼓勵學生閱讀、學習中國傳統文化元典。其次，將學生的線上學習情況、互聯網搜集資料情況納入考核當中，鼓勵學生進行線上學習和利用互聯網資源進行自主學習。再次，將課堂PPT 展示、課堂討論、小組研討的情況納入考核當中，鼓勵學生積極參與課堂討論和小組研討，提高學生的課堂參與度。最后，在日常考核當中，應注意對學生世界觀、人生觀和價值觀的引導。不論是元典閱讀、線上學習，還是課堂中的各種探討、課下作業，學生都必須持有正確的世界觀、人生觀和價值觀。凡是價值觀導向有問題的，在考核當中應“一票否”。

上述有關新時代高校中國傳統文化通識課的各項改革創新舉措相輔相成，相互促進。以教學理念的改革為先導，以教學內容和教學方法的改革為具體內容和實施途徑，以考查方式的改革保障教學理念、教學內容和教學方法的改革取得實質成效。

中國優秀傳統文化是中華民族的根和魂，是中國特色社會主義植根的文化沃土。習近平總書記高度重視中國傳統文化，指出：“不忘本來才能開辟未來，善于繼承才能更好創新。”傳承和弘揚傳統文化，要重點做好創造性轉化和創新性發展，使之與現實文化相融相通。要對那些陳舊的表現形式加以改造，賦予其新的時代內涵和現代表達形式，激活其生命力，讓中國傳統文化展現出永久魅力和時代風采。

在中國特色社會主義新時代，我國高校肩負著中國傳統文化傳承創新的重要使命，因此要發揮自身的優勢。通過課程的改革創新來解決中國傳統文化通識課程存在的一系列問題，提高大學生的傳統文化素養和人文精神，培養大學生的愛國主義和家國情懷，從而增強大學生的文化自覺和文化自信。