優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略探究

福建省龍巖市新羅區(qū)謝洋小學(xué) 林 泉

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)科目，不僅可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度、運算能力和邏輯思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。立足于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)展開小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠迎合教學(xué)改革的形勢，同時提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極創(chuàng)新和改進教學(xué)方式，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，從而為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的意義

由于教育改革的推進，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被眾多學(xué)校提上日程。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面，即文化基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)、自主探究、人際參與和協(xié)作，是知識、情感和能力的綜合展現(xiàn)。由于核心素養(yǎng)具有綜合性、包容性、發(fā)展性等特點，能夠?qū)淼陌l(fā)展帶來積極影響，所以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于將來的學(xué)習(xí)和長期發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)抽象、邏輯思維、運算、數(shù)據(jù)分析等方面。

由于小學(xué)生主要通過課堂教學(xué)接受知識，所以課程內(nèi)容與教學(xué)方式成為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑。簡而言之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，既可以提升教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。從基礎(chǔ)教育的角度來看，核心素養(yǎng)是非常重要的影響因素。學(xué)生要想形成其他素養(yǎng)，都需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)。由此可見，對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，不斷地提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是重中之重。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）以人為本拓展學(xué)生思維方式

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育的影響。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，僅注重課本內(nèi)容知識點的講解，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識教學(xué)有效地融合在一起。在新課程改革推進下，對教師的要求已經(jīng)不再只是教學(xué)進度的完成，也要求教師秉持“以人為本”的教育思想，在教學(xué)實施過程中關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，將自身作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，結(jié)合學(xué)生的具體情況制訂合理的教學(xué)計劃，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性與自信心，使其建立適合自己的數(shù)學(xué)思維。

以習(xí)題“梅梅和欣欣相距10 公里，她們同時從家里出發(fā)，準(zhǔn)備在某一個地點相遇，梅梅的速度是3 公里/小時，欣欣的速度是2 公里/小時，那么，她們什么時候會相遇？”這道題為例，在以往的教學(xué)模式中，教師會將已知條件分析出來，并將公式列出來，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，只要記住教師給出的解題思路以及解題方法就可以了。然而，這種單一的教學(xué)模式限制了學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，一旦遇到題型轉(zhuǎn)換，就不知該如何解決問題。因此，教師在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生根據(jù)已知題目自主分析、研究，并與教師討論自己的解題思路。這種“以人為本”的教學(xué)方法，可以充分拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）差異化教學(xué)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)會受家庭和成長環(huán)境影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)差異。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異對教學(xué)成果的影響，教師可以采用差異化教學(xué)。由于在實際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題較為復(fù)雜多變，解決問題的方式和答案往往具有多樣性。所以教師應(yīng)當(dāng)仔細觀察學(xué)生的心理特點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平使用不同的解決方式，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，讓全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都能夠得到提高。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體”為例，教師在講解課程之前，可以將微課視頻引入課前預(yù)習(xí)之中，讓學(xué)生通過微課視頻積極主動地預(yù)習(xí)所學(xué)知識點，并根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平制作不同的教學(xué)視頻。對于成績較好的學(xué)生，可以在視頻中進行知識的延伸，講解長方體表面積和體積的計算，設(shè)置具有一定難度的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在通過視頻了解到相關(guān)知識理念之后，自主進行相關(guān)問題的解答。在為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生制作視頻時，培養(yǎng)學(xué)生對長方體的認(rèn)識，借用生活中長方體的物品進行講解，這些物品最好是與學(xué)生生活具有一定關(guān)系的，如橡皮、鉛筆盒、儲物柜等。在講解這些內(nèi)容之后，逐漸提升講解內(nèi)容的難度，循序漸進，最后制定適合的問題讓學(xué)生解答。通過微課短視頻實現(xiàn)差異化教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生對課程內(nèi)容的理解力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，進而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生思維較為活躍，學(xué)習(xí)的注意力很容易因外界因素出現(xiàn)轉(zhuǎn)移的情況，所以教師應(yīng)當(dāng)注重將生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，這樣可以激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。小學(xué)生與社會接觸比較少，生活中運用數(shù)學(xué)知識通常僅有購物情景，所以教師可以為學(xué)生設(shè)置購物場景案例。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊“表內(nèi)乘法（一）”這節(jié)知識點為例，教師要想幫助學(xué)生掌握運算乘法的技巧，可以在課堂中設(shè)置購物的情境。這個場景可以設(shè)置為：小紅需要幫小組同學(xué)買東西，小組同學(xué)一共有6 人。一塊橡皮2 元，一支鉛筆3 元，小紅要為每個同學(xué)都購買一塊橡皮和兩支鉛筆，需要花費多少錢？并且拿出橡皮和鉛筆的實物引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生處于這樣的生活場景會進行深入的思考，通過思考使用乘法計算出結(jié)果。在這樣的情況下，學(xué)生得到乘法運算的鍛煉，更加深刻地理解了課程知識。同時，這也有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)效率，保證教學(xué)效果。

（四）設(shè)立學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)團隊合作意識

為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生的角度出發(fā)展開教學(xué)思考，這樣能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊意識，可以將學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生可以在這個學(xué)習(xí)小組展開學(xué)習(xí)探討，而且不同的小組之間也會形成競爭關(guān)系，能夠促進學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體”為例，教師要想幫助學(xué)生掌握長方體面積計算方法，可以在結(jié)束公式和運算技巧之后，對學(xué)生進行小組的劃分，為每個小組安排難易程度相似的問題。學(xué)生能夠通過小組探討得到更多的解題方法。因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都存在差異，對知識理念的掌握情況也不同，所以一個小組常常會出現(xiàn)不同方式的計算方法。有的學(xué)生會直接將題目中的已知條件進行快速梳理，直接將數(shù)字帶入公式中得出結(jié)果；而有些學(xué)生對部分?jǐn)?shù)學(xué)知識理解不夠，計算能力也不強，所以常常會采用逐個計算的方式，最后進行相應(yīng)的加減計算，這種解題方式會消耗較多的時間。小組同學(xué)互相幫助講解問題，都能夠掌握更多的解題方法，了解自身解題方式的優(yōu)點和不足，進而提升自己的數(shù)學(xué)能力。各個小組完成解題之后，教師可以讓學(xué)生積極發(fā)言，提升學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。這樣能夠了解學(xué)生的解題思路和學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能夠通過課堂發(fā)言和教師的鼓勵提升自己的學(xué)習(xí)信心與興趣。

（五）游戲教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性

眾所周知，小學(xué)生年齡小、好奇心強，在課堂上無法長時間集中注意力，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常轉(zhuǎn)移注意力。長時間的知識講解也會讓學(xué)生感到枯燥乏味，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)生對游戲有著強烈的喜愛，教師可以通過設(shè)計教學(xué)游戲來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強課堂的參與度。例如教師在講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上“表內(nèi)乘法（一）”的時候，結(jié)束知識點講解之后，展開“逢6 必過”的游戲，在遇到6 的倍數(shù)時，不要喊出數(shù)字，而是用拍手動作來代替。學(xué)生按照座位順序展開游戲，這樣可以讓每個學(xué)生都參與教學(xué)，而且提升了乘法運算能力和反應(yīng)能力。這種歡樂的游戲教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)積極性的推動下，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力。

綜上所述，想要提升小學(xué)課堂的教學(xué)效率，教師需要從根本出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教育思想，秉持以人為本的教學(xué)理念。對學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力、求知欲進行了解，制定合理的教學(xué)方法。在知識的傳授過程中，融入核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生將來的發(fā)展和學(xué)習(xí)帶來積極作用。