寄宿制高中開展地理課外活動(dòng)的方法探究

安徽省亳州市蒙城縣第二中學(xué) 李洪基

近年來，隨著新時(shí)代社會主義市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會對教育領(lǐng)域提出了一些新的要求，寄宿制高中應(yīng)運(yùn)而生。蒙城縣除了蒙城二中的高中部以外，新六中也要投入使用。寄宿制在私立學(xué)校更為盛行，比如實(shí)驗(yàn)中學(xué)、七中等。可以說，寄宿制學(xué)校在蒙城迎來了一個(gè)嶄新的時(shí)代。由于寄宿制學(xué)校相對封閉的特點(diǎn)，教育教學(xué)中課外活動(dòng)的開展受到了一定的影響，特別是對地理學(xué)科的影響更為突出。如何完成高中地理課程的總目標(biāo)，使學(xué)生不僅能夠掌握地理的基本知識和基本原理，而且能夠掌握學(xué)習(xí)地理的基本技能與基本方法，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀？這就要求寄宿制學(xué)校在教育教學(xué)的觀念和方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為，在寄宿制高中開展多元化的地理課外活動(dòng)尤為重要。

一、寄宿制學(xué)校開展地理課外活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）寄宿制學(xué)校開展地理課外活動(dòng)的優(yōu)勢

寄宿制學(xué)校相對于傳統(tǒng)學(xué)校，開展課外活動(dòng)擁有很多先天優(yōu)勢。一是寄宿制學(xué)校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)全在學(xué)校，學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的作息時(shí)間做出合理的規(guī)劃，在組織課外活動(dòng)的時(shí)間安排上掌握主動(dòng)權(quán)；二是寄宿制學(xué)校的封閉性特征減少了學(xué)生與外界的接觸，這在一定程度上削弱了社會因素對課外活動(dòng)的干擾；三是寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與生活比較單調(diào)，如果能夠開展課外活動(dòng)，學(xué)生的參與熱情與學(xué)習(xí)興趣都能得到很好的激發(fā)。這些優(yōu)勢對學(xué)生的發(fā)展和活動(dòng)的開展都提供了很大的幫助。

（二）寄宿制學(xué)校開展地理課外活動(dòng)的劣勢

寄宿制學(xué)校相對于傳統(tǒng)學(xué)校開展課外活動(dòng)也擁有其局限性。一是封閉式的教學(xué)方式，使得在開展地理課外活動(dòng)的過程中少了很多活動(dòng)資源與活動(dòng)場所。為了確保學(xué)生安全，所有的活動(dòng)場所基本局限在了學(xué)校內(nèi)部，給離校外出開展活動(dòng)帶來了不便，比如去氣象臺、地震臺、科技館等。二是封閉式的教學(xué)方式使學(xué)生的作息時(shí)間很固定，被學(xué)校安排得很周密，為學(xué)生參加地理課外活動(dòng)的靈活性帶來了局限。三是寄宿制學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)資源和場所不完善，這在一定程度上影響了地理課外活動(dòng)的形式與內(nèi)容，造成地理課外活動(dòng)形式與內(nèi)容單一，給學(xué)生的綜合發(fā)展帶來了不利影響。

二、寄宿制學(xué)校開展地理課外活動(dòng)的必要性

由于寄宿制學(xué)校封閉辦學(xué)的特性，相對于傳統(tǒng)教學(xué)增加了不少的局限性。新課程倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”，增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)開展地理實(shí)踐活動(dòng)。地理課外活動(dòng)是完成課標(biāo)要求的重要內(nèi)容，具體有以下功能。

（一）輔助課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果

寄宿制學(xué)校開展地理課外活動(dòng)，能夠鞏固課堂中的地理知識和技能，同時(shí)也能對課堂中的地理知識進(jìn)行拓展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在課上短短的四十分鐘，受教學(xué)方式的限制，學(xué)生往往很難在地理課堂上獲得知識上的滿足。開展地理課外活動(dòng)能夠?qū)φn堂知識形成有力的補(bǔ)充，使學(xué)生能更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，學(xué)會關(guān)注生活中的地理

地理課外活動(dòng)是學(xué)生課堂知識結(jié)合社會實(shí)踐的重要方式，為發(fā)展學(xué)生的地理思維能力提供了豐富的內(nèi)容和活動(dòng)場所。地理課外活動(dòng)能夠讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用，脫離乏味的知識認(rèn)知，養(yǎng)成結(jié)合生活、自發(fā)探索生活中地理知識的能力，對學(xué)生的實(shí)踐技能、觀察力、思維創(chuàng)造力以及知識遷移能力的培養(yǎng)起到極大的推動(dòng)作用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，勞逸結(jié)合

寄宿制學(xué)校生活節(jié)奏快，過程單調(diào)，學(xué)生容易機(jī)械地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下。適當(dāng)?shù)亻_展課外活動(dòng)就像寄宿生活的調(diào)味料，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，由于地理課外活動(dòng)的獨(dú)特性，往往需要實(shí)地探究考察，這在一定程度上也能起到鍛煉學(xué)生的意志、完善學(xué)生人格、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用。

三、寄宿制學(xué)校開展地理課外活動(dòng)的資源條件

地理課外活動(dòng)的有效實(shí)施需要結(jié)合寄宿制學(xué)校現(xiàn)有的課程資源條件。以蒙城二中為例，學(xué)校現(xiàn)有資源大概有以下幾類。

（一）地理參考資料、工具書等資源

學(xué)校圖書館擁有大量與地理相關(guān)的圖書、地圖集以及一些地理相關(guān)的專業(yè)期刊，可為課外活動(dòng)的開展與實(shí)施提供資料參考，其形式多樣、內(nèi)容豐富，是開展課外活動(dòng)最基本的課程資源。

（二）地理模型和標(biāo)本

學(xué)校多功能地理實(shí)驗(yàn)室擁有眾多地理模型和實(shí)物標(biāo)本，常見的地理模型有地形模型、地質(zhì)構(gòu)造模型、地球儀、經(jīng)緯儀等，還有一些巖石、植被、動(dòng)物標(biāo)本可供使用。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐特性，這決定了在地理課外活動(dòng)中必須利用一些模型與標(biāo)本來說明地理問題。學(xué)校多功能地理實(shí)驗(yàn)室為開展地理課外活動(dòng)提供了充分的模型條件。

（三）專業(yè)的觀測器材

人教版教材以自然地理知識為主，其內(nèi)容涉及天體運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、水循環(huán)等。由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限以及地理的知識性質(zhì)，需要有一些專業(yè)的觀測器材，為地理課外活動(dòng)提供輔助。學(xué)校地理實(shí)驗(yàn)室擁有天文望遠(yuǎn)鏡、雨量器、風(fēng)速風(fēng)向儀等專業(yè)器材，這些儀器能夠?yàn)榈乩韺?shí)踐活動(dòng)的開展提供器材幫助。

（四）信息技術(shù)支持的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛運(yùn)用到各學(xué)科的教育教學(xué)領(lǐng)域，尤其是地理學(xué)科，為必修一天體運(yùn)動(dòng)的模擬、三大循環(huán)的演示，必修三的地理信息系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。學(xué)校擁有一套完整的地理信息輔助教學(xué)軟件，可通過投影演示各種地理現(xiàn)象，能夠?yàn)檎n外活動(dòng)提供最直觀的輔助。

（五）活動(dòng)場地

一般寄宿制學(xué)校都有專業(yè)的地理功能室，里面擁有各種各樣的教學(xué)資源，是寄宿制學(xué)校最好的地理課外活動(dòng)場地。另外，學(xué)校擁有一個(gè)小型的氣象觀測站，可為部分地理活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持。

四、寄宿制學(xué)校開展地理課外活動(dòng)的一些方法與形式

結(jié)合寄宿制學(xué)校所具有的一些常見課程資源條件，可以開展的地理課外活動(dòng)形式大體上分為以下幾類。

（一）地理觀測活動(dòng)

一是氣象觀測。可借助學(xué)校小氣象園，結(jié)合學(xué)校作息制度，記錄氣溫、濕度、氣壓、風(fēng)、云、降水等數(shù)據(jù)，通過觀看天氣預(yù)報(bào)的衛(wèi)星云圖，分析本地區(qū)的天氣變化。二是天文觀測。可以借助天文望遠(yuǎn)鏡，觀察并記錄月相的變化，特殊時(shí)期可觀測日食與月食。利用學(xué)校的旗桿影長公式，探究太陽高度角的變化規(guī)律以及太陽的視運(yùn)動(dòng)等。三是實(shí)地觀測。寄宿制學(xué)校一般可以實(shí)現(xiàn)對土壤、植被的實(shí)地觀測。可以開展探究土壤結(jié)構(gòu)以及植被分類和特征的課外活動(dòng)，也可以根據(jù)學(xué)校綠化情況進(jìn)行實(shí)地觀測，開展園林設(shè)計(jì)的相關(guān)活動(dòng)。

（二）地理調(diào)查活動(dòng)

學(xué)生可以通過問卷調(diào)查的形式，進(jìn)行人文地理的課外活動(dòng)實(shí)踐。通過對學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況的調(diào)查，找出學(xué)校存在的問題，并提出解決辦法。這可以幫助學(xué)生對學(xué)校形成自我認(rèn)同，培養(yǎng)地理能力。

（三）地理寫作活動(dòng)

組織學(xué)生進(jìn)行地理小論文的比賽活動(dòng)，這類活動(dòng)不受活動(dòng)場所的限制，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、鉆研地理科學(xué)的積極性，促使他們細(xì)心觀察地理事物和地理現(xiàn)象的本質(zhì)規(guī)律，鍛煉地理思維能力和研究能力，提高寫作水平，而且有利于培養(yǎng)他們科學(xué)研究的意志和毅力，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神。

（四）地理競技活動(dòng)

主要可以從兩個(gè)方向組織，第一種是地理知識智力競賽，比如地理知識大賽、交通知識大賽、環(huán)境知識大賽等；第二種是地理技能技巧活動(dòng)，比如地理模型制作比賽、地理標(biāo)本制作比賽、各種功能地圖繪制比賽等。無論采用哪種形式均可提升學(xué)生的理論水平與動(dòng)手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）研學(xué)游活動(dòng)

學(xué)校每年春季都會組織研學(xué)游活動(dòng)，這是寄宿制學(xué)校課外活動(dòng)中最好的一次外出實(shí)踐活動(dòng)。可以充分利用研學(xué)活動(dòng)開展多元的地理課外活動(dòng)，比如路線規(guī)劃、自然地理與人文地理的探索、圖片展等；也可以憑借研學(xué)游活動(dòng)進(jìn)行一些參觀訪問活動(dòng)，參觀一些與地理學(xué)科有關(guān)的單位，如天文臺、氣象站、水文站、環(huán)境監(jiān)測站、植物園、動(dòng)物園、各類博物館和陳列館等，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，了解地理知識的實(shí)際運(yùn)用。

寄宿制學(xué)校與傳統(tǒng)學(xué)校相比雖有局限，但是可以組織的地理課外活動(dòng)還是很多的，而且有其優(yōu)勢所在。寄宿制學(xué)校應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，開展好多元化的地理課外活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。