淺議疫情下家園共育的智慧變通

◆趙娟 安徽省蚌埠市懷遠縣第二幼兒園

一、家園共育與“云端”技術

（一）什么是家園共育？

“家園共育”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》及《3—6歲兒童學習與發展指南》中所倡導的教育理念，它能使家庭、社區、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來，我園以轉變教師與家長觀念為突破口，開展了多渠道的家園互動活動，逐步形成了有效的家園共育途徑。

（二）如何運用“云端”技術開展家園共育？

由于疫情的特殊性，給人們的生活和工作帶來非常惡劣的影響。對于幼兒來說，他們不僅免疫力、抵抗力較低，而且長期居家隔離也讓他們的情緒變得不穩定。而這一系列的連鎖反應也使家長變得困惑、焦躁、迷茫。寒假延長，開學后家長不能入園等情況下讓家園溝通變得更加困難。因此在疫情背景下，為了給家園共育提供更為廣闊的發展空間和長遠的發展模式，我園積極探索利用現代信息技術促進家園合作交流。例如，使用微信公眾號每周發布關于停課不停學的課程以及視頻，其中包括了學園動態、閱讀時刻、線上早教、安全工作、衛生保健等。我們也采用了微信群線上和家長及時溝通，有時也通過釘釘直播進行教學、防護等工作內容，努力實現新型的家園網絡互動，促進了家園共育新渠道的開發與整合，真正做到了停課不停學的一體化，為日常工作提供了很多的幫助。

二、云平臺帶來了家園共育新模式

家園共育雖在學前教育中占有重要地位，但是我們可以發現，雖然幼兒園采用了各種家庭教育方式，但預期的結果不容樂觀。例如，父母的留言簿，半天開放日，家長活動等都是收效甚微。隨著信息時代的發展，幼兒園與家庭教育的交流和探討開啟了全新的模式，網絡互動平臺拉近了家長和老師的距離，真正做到了教育資源共享，同時也為家園共育新形式帶來了契機。為了實現教育的雙向互動，我們積極探索運用現代信息技術促進家園和諧溝通的途徑和策略，運用計算機多媒體、機器人教學、交互式投屏、3D打印筆、投影、Xbox體感游戲等教學手段，真正做到了幼兒園、家庭、社會三位一體，為日常工作提供了很多的幫助。我們的活動可以以公眾平臺、抖音小視頻等形式向家長展示。在一些特殊情況時，我們這次新冠肺炎，我們也開展了停課不停學，繼續實現家園共育，不限時間地點利用平臺隨時與園所小朋友保持同步，家長完全不需要擔心孩子因特殊情況落下課程。

三、疫情背景下家園共育發展研究策略

（一）家園共育研究重心

作為專業的幼兒園教師，找準自己的“定位”尤其重要，為了能在疫情期間更好地開展家園共育和園本教研工作，我們將“親子游戲”和“家長教育理念”指導作為我們研究的重心，側重于不同領域下的游戲指導，指導家長關注兒童生活化、經驗化、整合化的學習方式，鼓勵家長積極參與，激發家長的教育智慧，培養幼兒良好的生活習慣、自主管理能力和學習品質。

（二）教師的專業定位實施策略

1.開展豐富多彩的家庭生活游戲

我們以當下幼兒的家庭生活游戲指導為中心。如：我愛大自然——DIY親子大制作。家長和幼兒在家里可以利用身邊的材料（豆子、雞蛋殼、大米等）進行拼拼貼貼。教師從專業的角度策劃制定互動游戲，和家長的家庭教育有效地融合，讓有效的游戲生活化、游戲化，讓游戲貫穿于孩子的家庭生活中，讓親子陪伴達到高質量的效果。

2.提升陪伴質量

為幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高家長素質和科學教育子女的能力，我們將工作的重心放在高質量的陪伴上。教師與家長之間全方位的進行網上游戲互動交流。如：雙三角游戲。讓孩子在與家長一起動手的時候開動腦筋，較均勻地將左右兩個角向同一方向折疊，熟練地掌握雙三角的折法，并在此基礎上進行創意折紙。讓幼兒切實感受到老師以及同伴的牽掛與關愛，我們利用微信公眾號每周發布折線等視頻教程，共享園所經驗資源，開展高效親子活動。

3.教育理念的分享

蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，感官訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。教育技術是以聽覺和視覺為綜合的方式，幼兒需要在真實的世界里去感知和學習，要勇敢的面對生活中的麻煩，所以我們更應該要加深理解“生活即教育”這個教育理念。平時家長都是直接告訴孩子某種原理或者規律，卻很少有家長會跟孩子一起探究，在家園共育的親子游戲活動中融入親子共同探究的過程，不管對于孩子還是大人都有著很大的益處。在《吹風陀螺》活動中，孩子們頗有激情，和家長一起通過猜想、操作、驗證實驗結果的成就感讓他們感受到前所未有的驕傲和快樂。教師和家長共享好的教育資源、共享教育理念，在釘釘共享幼兒、家長與教師共同成長。

4.用智慧、特色“與你相遇”

我們借助釘釘視頻直播實現家園教育資源共享，用智慧和特色開展了豐富多彩的家園共育活動。如通過釘釘直播組織幼兒進行“抗擊疫情，疫起作畫”的繪畫活動。其中以對“醫生、醫院、護士、病人”為主題進行繪畫，記錄下幼兒在疫情中的所感所想，讓幼兒在防護的同時也明白要有一顆感恩的心。疫情下的教學，激發了我們對教研的深入思考，進行帶給家庭親子互動的游戲課程，用專業和智慧、用特色和契機連接每一個家庭，向家長演示，引導家長科學有效的家庭教育，師幼共同參與和親子共同探討的結果進一步驗證了“云端”技術在疫情期間帶來的高效教育教學質量。

三、結論

“線上教學”方便了老師傳授知識，也滿足了孩子們對知識的需要，不受地點、時間、環境的限制。可以說，“線上教學”是疫情下勢不可擋的教學方式。同時，現代社會是一個復雜的多樣的大熔爐，而幼兒的教育是一項復雜的系統工程，家庭、學校、社會三種教育力量作用在一個孩子身上，應該相互融合，相互補充，而家庭和學校作為孩子成長的重要場所，更應該共同提高教育能力，促進孩子身心健康發展。因此，線上教學為幼兒園探索家園共育帶來了新的契機，以生活為教育的和諧溝通交流互動，為幼兒的身心健康發展起到了積極作用。