高校教師對于增強大學(xué)生文化自信價值認(rèn)同的踐行研究

北京第二外國語學(xué)院 崔卓然

一、增強高校教師的教育主導(dǎo)意識

（一）增強教師在培養(yǎng)大學(xué)生文化自信方面的思想自覺意識

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中明確指出，文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！拔幕孕拧笔侵腥A民族繁榮昌盛的根基，是最基礎(chǔ)、最廣泛、最深厚的自信。而大學(xué)生是國家的未來和希望，他們的文化自信程度關(guān)系國運興衰、文化安全、意識形態(tài)穩(wěn)定和民族精神獨立性等重大問題。

高校教師肩負(fù)著立德樹人根本任務(wù)，是新時代大學(xué)生成長道路上的引路人，這就要求增強教師在培養(yǎng)大學(xué)生文化自信方面的思想自覺意識，一是要提高政治站位，把提高大學(xué)生文化自信提升到戰(zhàn)略高度。二是不僅思政課教師要注意加強培養(yǎng)大學(xué)生的文化自信，專業(yè)課教師也要加強文化自信教育和引導(dǎo)。三是要注意挖掘身邊優(yōu)秀的文化元素，及時發(fā)掘、傳播優(yōu)秀文化。

（二）提高教師在培養(yǎng)大學(xué)生文化自信方面的責(zé)任意識

高校教師應(yīng)當(dāng)志存高遠、勇于探索，成為知識、文化、文明的傳承者，以強烈的責(zé)任感和使命感為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人而努力奮斗。高校的功能從一開始的培養(yǎng)人才功能到后來的科學(xué)研究、社會服務(wù)功能，再到現(xiàn)在的文化引領(lǐng)功能，高校教師的責(zé)任也在隨著社會的發(fā)展而不斷提高。這就要求高校教師不斷提升個人素質(zhì)能力，“打鐵還需自身硬”，要求高校教師不斷提升文化修養(yǎng)，提高在培養(yǎng)大學(xué)生“文化自信”方面的責(zé)任意識。

另外，在疫情全球化、常態(tài)化背景下，各種思潮、各種價值觀不斷涌現(xiàn)。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，經(jīng)濟全球化遭遇逆流，保護主義、單邊主義上升，世界經(jīng)濟低迷，國際貿(mào)易和投資大幅萎縮，國際經(jīng)濟、科技、文化、安全、政治等格局都在發(fā)生深刻調(diào)整。最近一些別有用心之人以各種隱蔽形式削減主流文化的影響力，這就要求高校教師及時識別，敢于“亮劍”，敢于發(fā)聲，“守好一段渠”、擔(dān)好“責(zé)任田”，勇于傳播中華民族優(yōu)秀文化，并將其發(fā)揚光大。高校教師要用自身的人格魅力和才識感染學(xué)生，成為學(xué)生成長路上的示范者和引路人。

（三）培育教師對于優(yōu)秀資源的整合意識

首先，高校教師首先需要整合課程本身的優(yōu)質(zhì)資源，把不同類別、不同學(xué)科的交叉文化整合進來，多向其他教師請教，鼓勵跨學(xué)科教師間的相互交流與研討。其次，高校教師還需要將校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源整合進來，不斷向校內(nèi)外優(yōu)秀教師、一流高校學(xué)習(xí)，取長補短、兼容并包。最后，高校教師可整合多種教學(xué)平臺和媒介，形成育人合力。

高校教師可結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外形勢，利用好社會大講堂，比如疫情防控期間，黨帶領(lǐng)廣大群眾萬眾一心、眾志成城防控疫情，取得了良好成效。生動的社會實踐思政課程有利于增強學(xué)生的制度自信、文化自信。文化教育是一種滲透式教育方式，高?？赏ㄟ^營造良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，進而營造一個良好的文化氛圍，使學(xué)生在文化氛圍中接受熏陶、更好地成長。高校也要整合優(yōu)勢資源，積極營造良好的校園文化。校園文化一般包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，高校不僅僅要重視物質(zhì)文化建設(shè)，更要注重制度文化和精神文化建設(shè)，比如構(gòu)建開放的具有國際視野的校園管理制度，在設(shè)計校園景觀時適當(dāng)引入西方元素，努力打造一個開放包容、兼容并蓄的校園文化。

二、提高高校教師教育能力水平

（一）抓好思政教育主陣地

高校充分利用思政課程這一教育主陣地，力爭通過思政教育提升大學(xué)生文化自信能力和水平。除了思政教師外，專業(yè)課教師也要提升思政教育認(rèn)識，推動課程思政化改革，不斷培養(yǎng)專業(yè)課教師撮鹽入水的融合意識。各專業(yè)課教師要深度挖掘不同學(xué)科的特點，探尋不同學(xué)科之間的思政元素，努力達到“潤物細(xì)無聲”的效果。

思想政治課是幫助大學(xué)生形成文化自信的關(guān)鍵性課程，馬克思主義基本原理概論有助于大學(xué)生從理論的高度上認(rèn)識國家的社會制度，從根源上培育制度自信；中國近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論有助于大學(xué)生更加全面地理解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化以及我國在革命、建設(shè)和改革中的先進文化；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)有助于全面提升大學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)和文化自信。

（二）國學(xué)經(jīng)典與大學(xué)生思想政治教育高度融合

國學(xué)經(jīng)典是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含豐富的知識內(nèi)涵和文化底蘊，彰顯了中華民族自強不息、厚德載物的偉大民族精神，體現(xiàn)了“仁義禮智信”的道德水準(zhǔn)和“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情懷。大學(xué)生“文化自信”的培養(yǎng)離不開對于國學(xué)經(jīng)典的傳承。在大學(xué)開設(shè)國學(xué)經(jīng)典課程，閱讀國學(xué)經(jīng)典讀物，對于大學(xué)生文化底蘊的培養(yǎng)和自信氣質(zhì)的形成至關(guān)重要。

高校教師要將國學(xué)經(jīng)典與大學(xué)生思想政治教育有機結(jié)合，在育人理念中加入國學(xué)思想，將國學(xué)精神融入育人理念，在國學(xué)文化教育中形成文化自覺。一是可以建設(shè)國學(xué)文化校園，通過名人歷史雕塑、文化展板等營造良好氛圍。二是廣泛開展第二課堂，開展國學(xué)文化系列講座等。三是豐富國學(xué)文化活動，利用學(xué)生社團開展經(jīng)典誦讀、國學(xué)沙龍、舞臺表演等多種形式的國學(xué)教育活動。

（三）增強大學(xué)生文化實踐

課堂、書本教育僅僅產(chǎn)生理性認(rèn)識，想讓大學(xué)生有更深的感受和領(lǐng)悟，需要不斷“走出去”，去社會這個“大課堂”不斷學(xué)習(xí)和感悟。大學(xué)生文化自信的培養(yǎng)需要文化環(huán)境的浸泡，尤其是紅色文化的浸泡。紅色文化見證了黨和國家從無到有、從弱到強的偉大轉(zhuǎn)變。黨和人民群眾在革命、建設(shè)和改革中創(chuàng)建的紅色文化，其中孕育著中國共產(chǎn)黨人的革命精神與理想信念，是中華民族的寶貴財富。

在實踐過程中，要尊重大學(xué)生的實踐主體地位，鼓勵大學(xué)生在實踐中進行跨文化比較研究，用國際性視野思考問題。高校應(yīng)為大學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的文化實踐場域，例如去紀(jì)念碑、紅色紀(jì)念館等，可構(gòu)建“短時體驗場域”，通過立體的展示和專業(yè)人員的講解，加深對中國革命文化的理解；也可帶領(lǐng)大學(xué)生去實體體驗館參加革命實體體驗活動，可構(gòu)成“共情式體驗場域”，在特定的體驗環(huán)境下將會產(chǎn)生更多的感悟和情感上的共鳴；抑或帶領(lǐng)大學(xué)生游覽祖國的大好河山，構(gòu)建“情境融合式場域”，使同學(xué)們與大自然融為一體，感受大自然的壯美，進而增進對祖國的熱愛，提升文化自信的底蘊。

（四）媒體教育平臺形成教育共同體

目前，各類媒體資源不斷涌現(xiàn)，也為大學(xué)生文化自信的建立提供了宣傳的平臺。大學(xué)生慕課、“雨課堂”等在線課堂的出現(xiàn)為文化自信的培養(yǎng)提供了有力的補充，大大提升了文化的傳播力度和速度。大學(xué)生能更便捷地從互聯(lián)網(wǎng)找到更好的資源，專家學(xué)者精彩的講解有利于大學(xué)生形成文化自覺和文化自信。

隨著互聯(lián)網(wǎng)進一步發(fā)展，短視頻熱潮不斷涌現(xiàn)，相繼出現(xiàn)了抖音、快手、B 站（嗶哩嗶哩，簡稱B 站）等短視頻平臺，這些短視頻平臺具有較強的互動性，而且不受時空限制，可以較容易使大學(xué)生與陌生人、公眾人物、學(xué)者甚至是政府機構(gòu)工作人員進行交流，下一步要鼓勵高校主流文化加入短視頻平臺，以青少年喜聞樂見的形式向大學(xué)生發(fā)聲，提升大學(xué)生對主流文化的價值認(rèn)同。同時要加強革命紅色文化與短視頻的相互融合，增強大學(xué)生對紅色革命文化的認(rèn)同。高校教師也要積極引導(dǎo)，鼓勵高校大學(xué)生參與短視頻的加工、制作與傳播，增強大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的信心。