呵護(hù)幼苗成長
——心理健康教師對(duì)問題兒童輔導(dǎo)初探

文/舒暢 江蘇省南京市力學(xué)小學(xué)

中小學(xué)階段是人的心理和生理飛速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理健康狀況格外需要我們關(guān)注。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國17歲以下的青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和心理問題的困擾。近年來，國家也十分關(guān)注中小學(xué)生的心理健康問題。中小學(xué)心理健康課程、心理健康輔導(dǎo)也逐漸走進(jìn)了各個(gè)中小學(xué)教室。我認(rèn)為我們小學(xué)心理健康教師在面對(duì)問題兒童時(shí)，可以從接納孩子、建立良好關(guān)系、指導(dǎo)家長等幾個(gè)方面給予孩子幫助。

一、當(dāng)前現(xiàn)狀

（一）個(gè)體認(rèn)知的問題

主要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等方面的問題。

（二）關(guān)系方面的問題

良好的人際關(guān)系不僅是心理健康的條件，而且也反過來直接影響人的心理健康。當(dāng)前小學(xué)生人際交往情況不容樂觀，好多小學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心、冷漠古板、心胸狹窄、怯于交往，由于人際關(guān)系緊張，帶來情緒上的失落和苦悶并影響到學(xué)習(xí)。

（三）情感方面的問題

在情感調(diào)節(jié)上主要表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，喜怒無常，一會(huì)兒高高興興，一會(huì)兒悲觀失望。情感調(diào)節(jié)有問題的學(xué)生，對(duì)沉重的打擊可能無動(dòng)于衷，而受一次小小的挫折卻悲觀失望。這類學(xué)生情感淡漠，甚至對(duì)同學(xué)、朋友、親人特別冷漠無情，以至表現(xiàn)為長期的情緒低落、抑郁和莫名的焦慮。

二、存在問題

（一）小學(xué)心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不高

心理健康教育是一門比較專業(yè)的學(xué)科，但在小學(xué)，大部分心理健康老師是由其他學(xué)科老師兼任的。有的教師由于缺乏心理健康教育的理論知識(shí)和技能，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和正確判斷學(xué)生的心理問題，要么束手無策，要么簡單地把學(xué)生的心理問題歸因于品行方面的問題，采用比較簡單的批評(píng)說教的教育方式，不僅不能起到良好的輔導(dǎo)作用，還可能引起負(fù)面的效果。

（二）兼職教師的身份成為深入開展心理輔導(dǎo)的障礙

面對(duì)問題兒童，如果想要取得比較好的輔導(dǎo)效果，很多時(shí)候我們需要深入了解其家庭的狀況，為其做個(gè)體心理咨詢或家庭治療。但是無論是咨詢還是家庭治療，都需要咨詢師與來訪者除了咨訪關(guān)系之外不能有其他任何關(guān)系。而我們與孩子的其他師生關(guān)系恰恰對(duì)此形成了障礙。

（三）學(xué)生家長普遍缺乏心理健康教育意識(shí)

在開展心理健康教育中家校合作時(shí)，大部分家長雖然認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，但是其參與意識(shí)卻嚴(yán)重缺乏，認(rèn)為幫助孩子建立一個(gè)良好的心理成長環(huán)境是教師應(yīng)盡的責(zé)任，與自己關(guān)系不大。更有甚者，很多家長認(rèn)為讓自己參與到心理教育活動(dòng)中來是學(xué)校推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。還有些家長雖然能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于孩子心理健康教育的作用，卻不能夠理解良好的家庭關(guān)系、夫妻關(guān)系對(duì)于孩子心理健康成長的重要作用，認(rèn)為只是自己的家務(wù)事或者大人之間的事情，與孩子無關(guān)。如果家長不能夠從自身進(jìn)行改變，孩子的轉(zhuǎn)變又何從談起？

三、個(gè)案研究

（一）基本情況

恬恬是一個(gè)外地小女孩，樣子很可愛，長長的睫毛，透著一股聰慧。由于一年前患了腦炎，她停止了在北京的學(xué)習(xí)，回到老家進(jìn)行療養(yǎng)。

（二）心理輔導(dǎo)過程

通過與孩子的母親進(jìn)行交流，我了解到以下情況：孩子自從患病以后，性情大變，以前性格非常溫和，但現(xiàn)在經(jīng)常發(fā)脾氣；孩子經(jīng)常把自己鎖在房間里，足不出戶；別人不能碰她的東西，一下都不行，她的東西不給任何人碰。

僅僅通過家長提供的這些信息，我并無把握肯定這孩子是不是有心理問題，有何種問題。作為咨詢師，我努力為她提供幫助。

內(nèi)心接納。很快，我讓自己平靜下來，我知道首先要做的是接納——從內(nèi)心接納她的封閉、她的沉默，我相信這一切表象背后都有原因。從行為上就是淡化她的特殊，不過多提醒或者指責(zé)她的沉默，我想，在找到原因和解決辦法之前，這是最好的辦法。

建立關(guān)系。要想幫到這個(gè)小孩子，和她建立良好的關(guān)系必不可少。

探因求源，積極推動(dòng)。我的心理學(xué)知識(shí)讓我感到這個(gè)孩子是需要幫助的。于是我更加積極地和孩子的母親進(jìn)行交流，了解孩子的成長經(jīng)歷、家庭情況。

孩子的母親在家庭中是十分弱勢的一方，她不上班，在家全職帶孩子，因此，經(jīng)濟(jì)上完全依仗男方家庭，同時(shí)生性軟弱，在家中面對(duì)強(qiáng)勢的婆婆和一味孝順母親的丈夫，總是逆來順受。特別是當(dāng)孩子出現(xiàn)了身體問題之后，全家人將所有的指責(zé)全都加之于孩子的媽媽身上，這個(gè)媽媽在家中的情緒一直都是十分壓抑和焦慮的。而孩子的父親由于工作地點(diǎn)較遠(yuǎn)，只有周末回家，即使回家，對(duì)孩子和妻子的陪伴也較少，同時(shí)不愛表達(dá)。可以說這個(gè)孩子是在一個(gè)焦慮、壓抑的母親和冷漠的父親共同組成的家庭環(huán)境中長大的。很明顯這樣的家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長、性格的形成是十分不利的。這樣的家庭環(huán)境，勢必對(duì)孩子的心理成長造成陰影。

（三）效果初顯

讓孩子的父母了解到良好的家庭關(guān)系，身心健康、情緒穩(wěn)定的父母才是孩子健康成長的基石。孩子的問題百分之九十九以上都是家庭的問題、家庭關(guān)系的問題。

（四）主要啟示

不能確定孩子的問題一定會(huì)解決，但至少有了一定的轉(zhuǎn)變，遺憾之處在于，家庭關(guān)系對(duì)于孩子成長的影響，在當(dāng)下的中國仍是亟待普及的一項(xiàng)嘗試。只有更多的父母了解到這一點(diǎn)，像這樣的孩子才會(huì)越來越少。

四、對(duì)策建議

（一）強(qiáng)化心理健康教育意識(shí)

學(xué)校和老師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，樹立正確的觀念，明確小學(xué)心理健康教育的重要價(jià)值。學(xué)校要根據(jù)要求建立好組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)建起心理健康教育網(wǎng)絡(luò),制定心理健康教育計(jì)劃，逐步建立心理咨詢室，設(shè)立心理信箱，按比例配備好兼職心理健康教育師資，落實(shí)好心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。還要面向?qū)W生開設(shè)心理輔導(dǎo)課、心理健康講座等，豐富心理健康教育的形式和內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)培訓(xùn)工作，努力建立一支能夠勝任這項(xiàng)工作的專業(yè)教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)心理健康教師之間的轉(zhuǎn)介，這樣既解決了心理教師多重身份的尷尬，也可以從部分程度上緩解家長們的顧慮。

（三）面對(duì)問題兒童要積極接納，主動(dòng)探因索源

面對(duì)問題兒童，不論他的問題我們是否能找到原因、是否能解決，積極接納、與其建立良好的關(guān)系都是十分必要和關(guān)鍵的，也是我們心理輔導(dǎo)的第一步。

同時(shí)，孩子的問題絕大部分根源都在家庭，在開展心理輔導(dǎo)的過程中我們一定不能忽視孩子的家庭，要深入了解孩子的家庭情況，最好能從轉(zhuǎn)變孩子的家長、家庭關(guān)系入手，幫助孩子進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是又不能操之過急，也需靜待時(shí)機(jī)。

（四）加強(qiáng)對(duì)父母的宣傳引導(dǎo)工作

通過設(shè)立家長學(xué)校、開設(shè)專題講座等形式，轉(zhuǎn)變家長對(duì)孩子心理健康教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高家長自身心理素質(zhì)。此外，還可以積極利用社會(huì)資源，不定期地邀請(qǐng)社區(qū)的一些專家到學(xué)校做專題報(bào)告，開展活動(dòng)，從而形成和諧學(xué)校、和諧家庭，從源頭上減少問題兒童的產(chǎn)生。